【正文】 當(dāng)然，這也可能與你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差有關(guān)。要是你能一如既往地主動學(xué)習(xí)，不偷懶，課堂上專心聽課，積極發(fā)言，那你的成績會更好?？上У氖窃趯W(xué)習(xí)上你不夠主動，不夠努力，作業(yè)書寫也太馬虎了。希望今后你能把學(xué)習(xí)放在第一位，在加快書寫速度的同時，注意把字寫端正?？墒钦f實話，你學(xué)習(xí)上還不夠自覺、主動，更談不上刻苦努力，課堂上就很少見到你舉手發(fā)言，因此你的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步不大。1你是一個文靜、穩(wěn)重的小女孩，深得老師的喜愛！紀(jì)律上你能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上你能按時完成作業(yè)，贏得了許多的贊揚。要記住喲，勇于表現(xiàn)自己也是成功者必備的素質(zhì)。你說，老師說得對嗎？老師更想說：只有用辛勤的汗水去澆灌，才會開出最艷麗的花朵；只有做勤勞的小蜜蜂，才會收獲甘甜的蜜。師生互評。當(dāng)然，教師的課堂評價還要防止過于籠統(tǒng)模 糊的傾向，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說了一句：“讀得不錯，請再讀下一段。作為教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時地給予肯定和表 揚，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導(dǎo)激勵下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯誤的同時，也會更有信心地投入學(xué)習(xí)。每學(xué)年學(xué)校就會根據(jù)每個重大節(jié)日的相關(guān)活動標(biāo)準(zhǔn)評選出“英語之星”“才藝之星”“創(chuàng)造之星”“體育之星” 等。（1）“識字大王”比賽。所以在作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”。我想，這就是給孩子們最大的鼓舞，這不就是激發(fā)他們寫作熱情的有效途徑嗎？學(xué)生只要作文有閃光點，就可以給高分甚至滿分，或得分超出一百分。因此，主要以教師作為主體進(jìn)行評價?！蜻B續(xù)性觀察記錄組織幼兒觀察植物的生長是幼兒園科學(xué)活動內(nèi)容之一，植物什么時候開花、結(jié)果或凋謝，需要幼兒長時間仔細(xì)地跟蹤觀察，才能獲得植物生長的經(jīng)驗。一、“據(jù)”的收集，“評”的基礎(chǔ)俗話說，有“據(jù)”便有“理”；因此，在科學(xué)活動中“據(jù)”的收集非常關(guān)鍵，無論是來自教師的還是幼兒自己的，都將作為評價的證據(jù)和信息。要求教師要注意方法和技巧，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵和成功的機(jī)會。這類學(xué)生自我奮斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作自我要求不高，只求過得去?！睂W(xué)生雖然做錯了，但能從老師的安慰中看到今后學(xué)習(xí)的希望，使學(xué)生雖錯卻不灰心，激起學(xué)生“爭取下次一定做好”的愿望。不過，要好好聽，一會兒我還叫你回答。作業(yè)實在太亂的，我就千方百計地從中尋找寫得好的字，然后在下面畫上曲線，在旁邊寫一個大大的“好”字，并在作業(yè)后面寫上：如果你稍微認(rèn)真一點，準(zhǔn)能寫得很好！每次發(fā)作業(yè)之前我都要在全班學(xué)生面前表揚作業(yè)認(rèn)真及成績突出的學(xué)生。每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)程度、文化背景不盡相同，有些學(xué)生會因公開的贊賞而興高采烈，有些學(xué)生則喜歡個別的反饋和互動．有些學(xué)生看重物質(zhì)獎勵．有些學(xué)生對教師的口頭贊揚不大看重，而對教師的評語評價很重視，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生，采用不同的激勵策略，給予多樣化的贊賞。布魯姆認(rèn)為，正態(tài)曲線事實上并非是什么神圣不可動搖的東西，它是一種最適合于機(jī)遇和隨機(jī)活動的分布。不相信自己能夠成功的學(xué)生，教師應(yīng)該在布置任務(wù)和活動時，保證他們花80％一90％的時間就能順利完成。比如小學(xué)生對于教師的期望感覺很敏感，如果教師對某一學(xué)生抱有較低的期望．不僅這位學(xué)生．其他學(xué)生也能感覺到這一點。誠然，在激勵性語言的評價下，會使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)的積極性更加高漲。教師通過評語指出學(xué)生所暴露出來的一些問題或某些方面的發(fā)展意向時，要注意講究藝術(shù)，語言不宜過于直白、尖刻，而要努力做到含蓄委婉、柔中藏剛，必要時點到即止，力求學(xué)生能神領(lǐng)、意會?！币痪淙胛⒍钋榈年P(guān)注、一聲充滿溫馨和期待的呼喚、一段恰如其分的贊美—— 都飽含著教師真誠的關(guān)愛、深深的理解、殷切的期盼，像春雨潤物，營造出催人奮進(jìn)的、和諧的育人氛圍。（二）激勵泛化許多教師認(rèn)識到，在教育教學(xué)中對學(xué)生的行為進(jìn)行充分的、有針對性的激勵，3 / 9教育學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起著重要的作用，因此，不斷地將激勵性評價運用在自己的課堂教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)生個性不斷發(fā)展和完善的過程。比如說，學(xué)生的字與周圍其他學(xué)生相比較，明顯很一般，而老師為了表揚這個學(xué)生就以該學(xué)生的字寫得好為理由。在當(dāng)前教育實踐中，激勵性評價備受推崇，但是在實踐中也存在一些誤區(qū)，本文探討了關(guān)于激勵性評價的方式原則以及如何對學(xué)生實施激勵性評價。在家長、同學(xué)和老師這些群體中，學(xué)生比較迷信老師的權(quán)威，非常關(guān)注老師對自己的評價，因此，老師對學(xué)生的評價不僅要給出合適的理由，并且還要符合學(xué)生的情感判斷標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)校教育目的之一就是要幫助學(xué)生激發(fā)自己的潛能，實現(xiàn)更高層次的需要。但是激勵性評價并不能簡單地等同于表揚。如果教師不仔細(xì)傾聽或者這樣不加辨析、煞有其事地作了“哦、好”等空洞的、形式化的鼓勵，態(tài)度不溫不火，看似是對學(xué)生發(fā)言的一種肯定，實則是對學(xué)生的不尊重，不僅嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，而且也不利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。筆蘊真情，是要增強(qiáng)人情味，體現(xiàn)教師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的真實情感；評價具體，是指評價的對象、內(nèi)容、語言要具體，不能濫用一些空話、套話。概而言之，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力。另外，教師對學(xué)生實施激勵性評價時要出于感性和理性的思考，要有真摯的情感，及時發(fā)掘?qū)W生的閃光點，針對每位學(xué)生的特點進(jìn)行真誠的評價，讓學(xué)生從心里感受到教師的評價是誠心誠意發(fā)自內(nèi)心的，而并不是在走形式，使學(xué)生從評價中受到鼓勵、增強(qiáng)信心，明確方向。教師應(yīng)該設(shè)定符合實際的目標(biāo)，清晰地表達(dá)出來，為每個學(xué)生提供成功的機(jī)會。這種5分或不及格往往是由學(xué)生在班級中的等第次序決定的，而不是由學(xué)生掌握這門課的知識技能的程度決定的。這一做法改變過去把學(xué)生在學(xué)習(xí)、作業(yè)中的錯誤完全歸咎于學(xué)生，由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師批改作業(yè)就是為了“挑剔”學(xué)生錯誤的傳統(tǒng)做法，就連學(xué)習(xí)差的學(xué)生也感受到了“勝利的快樂”．而不認(rèn)為“低人一等”，放學(xué)回家也不會擔(dān)心受到父母責(zé)罵。老師要評改大量作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)，有的字跡清楚，有的龍飛鳳舞。我常常隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵。希望式即教師始終對每一個學(xué)生充滿希望，尤其是困難生，通過老師態(tài)度的感染，提升學(xué)生的自信心。可又在心里有一絲擔(dān)心，擔(dān)心你會在老師和同學(xué)贊揚聲中變得驕傲起來。這充滿情感，激勵的話語，告訴了他，大家都在關(guān)心他，都注視他是否戰(zhàn)勝現(xiàn)在，戰(zhàn)勝困難?！皳?jù)”從字義上講，有四種解釋①憑依、依仗②介詞：依據(jù)③占據(jù)④可以用作證明的事物，憑證（憑據(jù)、證據(jù)）?！?qū)W習(xí)記錄為了收集和分析每一個幼兒學(xué)習(xí)的信息，在科學(xué)探索中，還可以運用表格的形式建立每一個幼兒的學(xué)習(xí)記錄檔案，紀(jì)錄下教師從觀察、交談及幼兒探索中所獲得的證據(jù)，以便等到探究活動結(jié)束時，對每一個幼兒進(jìn)行客觀地評價。，教師為主的診斷性評價診斷性評價通常被稱為前測評價，即證據(jù)、信息的收集來自教師對幼兒以往情況了解的基礎(chǔ)上的評價。因此說，有“據(jù)”可評讓幼兒真正地感受到教師對他們每一個幼兒的觀點和想法的接納和重視，對他們每一個幼兒探究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)注、支持和鼓勵。”；“瞧，小動物在你的筆下顯得那樣有靈性。對學(xué)生作文的賞識，不僅有利于提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。B 以班級為單位，每班評出本班的“讀書大王”10名。相信我 們在課堂教學(xué)中經(jīng)常性地運用這些激勵性的語言，學(xué)生的思維必將向縱深方向發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情將會更加高漲，學(xué)生的自主探究能力就會得到較大提升。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右學(xué)生這一節(jié)課的情緒，甚至一生的命運。充分發(fā)揮導(dǎo)評的作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，化解學(xué)習(xí)矛盾，從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)其 主動發(fā)展。學(xué)生互評學(xué) 生互評可以采用同桌互評，學(xué)習(xí)小組互評，全班互評的形式，這樣拓展評價的空間，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。好樣的！老師真的很欣賞你，愿老師的鼓勵，同學(xué)們的掌聲伴隨著你走向成功的旅程！你聰明、伶俐，具有強(qiáng)烈的好奇心，這是你身上閃爍的亮點。勤勤懇懇、腳踏實地，使你的學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步。老師曾經(jīng)對你說過，只要用心去做一件事，一定會成功！不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)由原來的文靜膽小，變成敢于在課堂上積極發(fā)言了。好樣的，老師真的很欣賞你！愿你在今后的學(xué)習(xí)中能戒驕戒躁，繼續(xù)努力，讓自己的目標(biāo)更高些，更遠(yuǎn)些！比如課堂發(fā)言再積極些，能再多看些課外書，把作文寫得更具體生動些，相信你將會贏得更多的掌聲！你在打乒乒球時，總是那么的專注，那樣的認(rèn)真，打出的球常使對方措手不及，深得同學(xué)的喝彩，你也因此獲得了學(xué)校乒乓球比賽的第一名！要是有一天，你在學(xué)習(xí)上也能像打乒乒球那樣的專注、認(rèn)真，那更會博得同學(xué)們的稱道，老師也會為見到一個嶄新的你而倍感欣慰！努力吧，千萬別讓老師失望呦！2你是一個活潑可愛的男孩；又是一個充滿智慧的男孩；課堂討論時，你總會把手高高舉起，這說明你還是—個要強(qiáng)、肯上進(jìn)的男孩！如果今后你在學(xué)習(xí)上能再刻苦些、再積極些、再主動些，再認(rèn)真些，以高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，你定能成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子?；顫娍蓯凼悄闾焐膬?yōu)點，課堂上的積極發(fā)言同樣顯示你并不比別人差，談起電腦你更是眉飛色舞，讓同學(xué)羨慕不已。你需要的是踏踏實實的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望你能改正作業(yè)馬虎，課堂上不發(fā)言的缺點。老師真希望你能有更多的優(yōu)點，比如性格再活潑開朗點，課堂發(fā)言再積極點，課外書再多讀點，那你今后的人生肯定會有更多的激情，更多的精彩！老師對你充滿希望，可千萬別讓老師失望哦！4說實話，我和其他任課老師都認(rèn)為你是個聰明、機(jī)靈的孩子。好好學(xué)習(xí)吧，把作業(yè)寫認(rèn)真些，課堂發(fā)言積極些，抽空再多讀一些課外書。還記得老師常對你們說過的名言嗎？“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。可是我發(fā)現(xiàn)你好像在學(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取心，這可不好啊，應(yīng)該馬上改掉它！讓“努力”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。3你是個聽話懂事、令人信任的孩子，尊師守紀(jì)，做事認(rèn)真。但恕老師直言，你在學(xué)習(xí)上還不夠刻苦。你思維活躍，上課積極發(fā)言，表現(xiàn)不錯。老師真希望下學(xué)期能繼續(xù)看到一個更加活潑開朗、熱情大方、刻苦學(xué)習(xí)的陳時雨向我們走來。要知道，很多時候“愛拼才會贏”。老師想告訴你一個小秘密：同學(xué)們和我都想你加入到班集體中來，一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。教師對學(xué)生的評價更多的應(yīng)該是定性評價，也就是用描述性的語言或者鼓勵性的語言在學(xué)習(xí)活動實踐中的表現(xiàn)，知識掌握的情況和能力水平進(jìn)行表述，側(cè)重于評價學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。真摯生動，富有感染力在 評價過程中，要注意融注情感教育，做到心誠意切，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)。聲音如果能再響亮些就更棒了！”，“通過同學(xué)的幫助，現(xiàn)在請你再試試，相信你會有進(jìn)步 的。這樣，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生深入思考，更有效地參與學(xué)習(xí)。著 名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。（3）“影響我成長的一本書”征文比賽。就這樣，每當(dāng)孩子們得到以上榮譽時，心中的自豪感油然而生，給予他們莫大的鞭策，那一張張欣喜的笑臉是最好的見證。改變分?jǐn)?shù)制每次作文我們不必都打分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)探索豐富多彩的評價符號對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價，以調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣，活躍習(xí)作的氣氛。在科學(xué)活動中，教師經(jīng)常會通過觀察、提問、小組討論等形式來了解幼兒的真實想法和認(rèn)知水平，因此說，形成性評價是一個“評價——反饋——調(diào)整”的過程?！騻€別化操作記錄除了以上觀察記錄冊的使用外，圖像記錄還可以用表格、數(shù)字、符號等方式記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，并在記錄后讓幼兒說明記錄的內(nèi)容；教師也可在幼兒的圖像記錄上用文字做些簡短說明，使記錄更明白易懂，也為活動評價做好充分的準(zhǔn)備。鑒于教師不能全天候的、每天記錄或集體教學(xué)中記錄下幼兒的所有想法，因此教師可以通過以下幾種形式做記錄：（1）記錄在探究過程中能夠反映幼兒想法的行為和對話。要求教師積極開展自我批評、自我反思，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維。我曾為本班一位學(xué)生寫過這樣的評語：你還記得你捂著肚子堅決的站起來說：“老師，我來?？滟澥郊从觅p識的眼光，看學(xué)生的長處、優(yōu)點，我用正面表揚、激勵學(xué)生。對于平時膽子比較小、性格內(nèi)向的學(xué)生，我在叫他們回答問題的時候尤其小心，生怕挫傷了他們的積極性。不出兩周的時間，學(xué)生的書寫情況有了很大的改觀。參考文獻(xiàn)：（1）.[G]（2）朱幕菊．走進(jìn)新課程—— 與課程實施者對話． [M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2002（3）張靜．對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價的原則及其方法[J]．創(chuàng)新——（4）（5）（6）（7）（8）黃華．教師與學(xué)者對話錄(五)：關(guān)于“學(xué)生評價”[J]．教育科學(xué)研究，2007，9 / 9第二篇：淺談激勵性評價淺談激勵性評價《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議中指出：對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生掌握一門學(xué)科，并得到了客觀和主觀的證據(jù)時，他們對自己和對外部世界的看法會產(chǎn)生深刻的變化。70％一85％的成功率可以為這些學(xué)生增強(qiáng)動力，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)果，學(xué)生很可能將教師對他的低期望內(nèi)在化，降低他的自我期望值，這自然就大大削弱了學(xué)生的自信心。很顯然，所有表揚和鼓勵都應(yīng)當(dāng)符合某些標(biāo)準(zhǔn)。五、對學(xué)生如何實施激勵性評價我們理解了什么是激勵性評價，了解了激勵性評價的原則以及各種形式，還有在教育實踐中所產(chǎn)生的誤區(qū)。第二、要讓對方明確地接受并理解。但是，教師贊不絕口的表揚和形式多樣的獎勵可能使學(xué)生過于關(guān)注自己是否能獲得贊揚或獎勵，甚至認(rèn)為得到獎勵才是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，過分的依賴外在的獎賞，在整個學(xué)習(xí)過程中心浮氣躁而忽視了自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。（五）及時有效，身教言傳。（三）客觀公正，實事求是。一、什么是激勵性評價激勵性評價是學(xué)生評價的一種，是在充分把握學(xué)生心理，維護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，重視發(fā)掘?qū)W生個性特點，以信任、鼓勵和期待的語言或者行動對學(xué)生進(jìn)行評價的過程。（二）情感真摯，寄情于理。落實激勵性評價時，更應(yīng)該本著客觀公正，實事求是的原則。為此，在教育實踐中，不少教師認(rèn)為激勵與批評是相對立的，激勵性評價就是不管學(xué)生的表現(xiàn)怎樣，都一概進(jìn)行表揚，強(qiáng)調(diào)激