【正文】 教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右學(xué)生這一節(jié)課的情緒，甚至一生的命運(yùn)。評 價語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力。相信我 們在課堂教學(xué)中經(jīng)常性地運(yùn)用這些激勵性的語言，學(xué)生的思維必將向縱深方向發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情將會更加高漲，學(xué)生的自主探究能力就會得到較大提升。一個教師說話水平的高低、口語能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，同時也對學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。B 以班級為單位，每班評出本班的“讀書大王”10名。（5）讀書作品展（集錦、小練筆、小報、記錄卡等）。對學(xué)生作文的賞識，不僅有利于提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。如開設(shè)進(jìn)步習(xí)作欄，讓同學(xué)把自己認(rèn)為做得滿意的、進(jìn)步的作文貼上去，供大家欣賞、評價，同時也歡迎有個性的 3習(xí)作積極參與?！保弧扒?，小動物在你的筆下顯得那樣有靈性。而“一張笑臉”、“一個符號”，甚至是老師的簽名都可以成為對學(xué)生習(xí)作的評價和鼓勵。因此說，有“據(jù)”可評讓幼兒真正地感受到教師對他們每一個幼兒的觀點和想法的接納和重視，對他們每一個幼兒探究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)注、支持和鼓勵。教師可結(jié)合幼兒的圖像記錄信息，如觀察記錄冊、班級日志、操作記錄單等材料，也可針對幼兒不同的探究過程選擇不同的形式進(jìn)行總結(jié)和評價。，教師為主的診斷性評價診斷性評價通常被稱為前測評價，即證據(jù)、信息的收集來自教師對幼兒以往情況了解的基礎(chǔ)上的評價。例：科學(xué)活動“種子的生長”，幼兒在區(qū)域活動中對種子進(jìn)行觀察記錄，并將看到的請老師用文字記錄下來?！?qū)W習(xí)記錄為了收集和分析每一個幼兒學(xué)習(xí)的信息，在科學(xué)探索中，還可以運(yùn)用表格的形式建立每一個幼兒的學(xué)習(xí)記錄檔案，紀(jì)錄下教師從觀察、交談及幼兒探索中所獲得的證據(jù)，以便等到探究活動結(jié)束時，對每一個幼兒進(jìn)行客觀地評價。（3）個案記錄。“據(jù)”從字義上講，有四種解釋①憑依、依仗②介詞：依據(jù)③占據(jù)④可以用作證明的事物，憑證（憑據(jù)、證據(jù)）。要求教師把握好評價的評價尺度。這充滿情感，激勵的話語，告訴了他，大家都在關(guān)心他，都注視他是否戰(zhàn)勝現(xiàn)在，戰(zhàn)勝困難?！袄蠋煟襾怼边@句話，曾在老師的腦海里整整回響了十幾次，那一天老師覺得好象剛剛認(rèn)識你一樣，你的勇氣、毅力使你變成嶄新的你?？捎衷谛睦镉幸唤z擔(dān)心，擔(dān)心你會在老師和同學(xué)贊揚(yáng)聲中變得驕傲起來。”這樣做，極好的保護(hù)了學(xué)生的積極性。希望式即教師始終對每一個學(xué)生充滿希望，尤其是困難生，通過老師態(tài)度的感染，提升學(xué)生的自信心。有時我還特意在他們發(fā)言時走到他們的身邊，讓他們感到老師離他們很近，有老師在給他們助威、壯膽。我常常隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。其實我根本沒有這樣的要求，不過我心里很清楚，學(xué)生已經(jīng)體驗到了成功的喜悅。老師要評改大量作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)，有的字跡清楚，有的龍飛鳳舞。一、提出的背景它是發(fā)展性評價的產(chǎn)物。這一做法改變過去把學(xué)生在學(xué)習(xí)、作業(yè)中的錯誤完全歸咎于學(xué)生，由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師批改作業(yè)就是為了“挑剔”學(xué)生錯誤的傳統(tǒng)做法，就連學(xué)習(xí)差的學(xué)生也感受到了“勝利的快樂”．而不認(rèn)為“低人一等”，放學(xué)回家也不會擔(dān)心受到父母責(zé)罵。學(xué)生在一門學(xué)科上取得好成績，會為他們進(jìn)一步探索這門學(xué)科開辟道路：反之，學(xué)生在一門學(xué)科上得到的成績很差，會使他們以后不愿再接觸這方面內(nèi)容。這種5分或不及格往往是由學(xué)生在班級中的等第次序決定的，而不是由學(xué)生掌握這門課的知識技能的程度決定的。所有的學(xué)生在某些方面都有長處．教師應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)生的強(qiáng)項和弱項，在學(xué)生較弱的方面提供更多成功的機(jī)會，在學(xué)生較強(qiáng)的方面增加難度．使任務(wù)的難度與學(xué)生的能力水平相匹配。教師應(yīng)該設(shè)定符合實際的目標(biāo)，清晰地表達(dá)出來，為每個學(xué)生提供成功的機(jī)會。庫柏(Cooper)和湯姆(Tom)的“持續(xù)期望”理論認(rèn)為．教師對學(xué)生的最初期望的精確與否．影響到教師最初對待學(xué)生的行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，教師對學(xué)生實施激勵性評價時要出于感性和理性的思考，要有真摯的情感，及時發(fā)掘?qū)W生的閃光點，針對每位學(xué)生的特點進(jìn)行真誠的評價，讓學(xué)生從心里感受到教師的評價是誠心誠意發(fā)自內(nèi)心的，而并不是在走形式，使學(xué)生從評價中受到鼓勵、增強(qiáng)信心，明確方向。對學(xué)生而言，過多的稱贊不僅不能產(chǎn)生激勵的作用，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止的學(xué)習(xí)態(tài)度。概而言之，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力。教育的使命不僅在于幫助學(xué)生獲得知識，更在于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆蘊(yùn)真情，是要增強(qiáng)人情味，體現(xiàn)教師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的真實情感；評價具體，是指評價的對象、內(nèi)容、語言要具體，不能濫用一些空話、套話。（二）行為激勵行為激勵也叫無聲激勵，是教師在教育教學(xué)實踐中，利用非語言行為(包括教師的威信、風(fēng)格、氣質(zhì)、表情、精神、手勢、姿勢等)對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價的活動。如果教師不仔細(xì)傾聽或者這樣不加辨析、煞有其事地作了“哦、好”等空洞的、形式化的鼓勵，態(tài)度不溫不火，看似是對學(xué)生發(fā)言的一種肯定，實則是對學(xué)生的不尊重，不僅嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，而且也不利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。（三）激勵形式化教師對學(xué)生實施激勵性評價的形式化主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，教師對學(xué)生的回答不加辨析，一概而論，籠統(tǒng)的給予評價。但是激勵性評價并不能簡單地等同于表揚(yáng)。在對學(xué)生作激勵性評價時，要注意盡可能地加快信息反饋、交流的速度，提高信息搜集和辨別的能力，采取靈活多樣的方法，誘發(fā)師生之間的“親密接觸”，促進(jìn)學(xué)生“親其師、信其道”，促使評價產(chǎn)生良好的教育效果，有力推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作。我們學(xué)校教育目的之一就是要幫助學(xué)生激發(fā)自己的潛能，實現(xiàn)更高層次的需要。形成了評價內(nèi)容多元化，評價形式多樣化，評語人性化的好趨勢。在家長、同學(xué)和老師這些群體中，學(xué)生比較迷信老師的權(quán)威，非常關(guān)注老師對自己的評價，因此，老師對學(xué)生的評價不僅要給出合適的理由，并且還要符合學(xué)生的情感判斷標(biāo)準(zhǔn)。激勵性評價不僅符合新課程理念的要求，是新課程理念的一個重要組成部分，而且還符合賞識教育的理念，體現(xiàn)了人文主義“尊重人，相信人”的思想。在當(dāng)前教育實踐中，激勵性評價備受推崇，但是在實踐中也存在一些誤區(qū)，本文探討了關(guān)于激勵性評價的方式原則以及如何對學(xué)生實施激勵性評價。在對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價時，我們也要本著學(xué)生“可以發(fā)展”的原則對其提出有利于其發(fā)展的要求，不要僅僅局限于過去或者當(dāng)前的情況，我們要看到學(xué)生有發(fā)展的空間，又能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的能力，因此，我們的評價時不僅符合當(dāng)時情況，并且還要提出期望，讓學(xué)生意識到自己只要努力便能成功，可以實現(xiàn)更高的目標(biāo)，獲得更高的評價。比如說，學(xué)生的字與周圍其他學(xué)生相比較，明顯很一般，而老師為了表揚(yáng)這個學(xué)生就以該學(xué)生的字寫得好為理由。在寫激勵性評語的過程中，本著實事求是的態(tài)度，寫出有肯定有指正有希望的評語，讓學(xué)生適當(dāng)接受一些挫折的考驗，對學(xué)生良好個性的形成與完善才是一種真正的鼓勵。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)生個性不斷發(fā)展和完善的過程。但當(dāng)前在教育實踐中，由于人們對激勵性評價的片面理解，許多教師在認(rèn)識和行為上陷入了誤區(qū)，使教育效果適得其反。（二）激勵泛化許多教師認(rèn)識到，在教育教學(xué)中對學(xué)生的行為進(jìn)行充分的、有針對性的激勵，3 / 9教育學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起著重要的作用，因此，不斷地將激勵性評價運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中。這種有口無心、聞而不思的評價，完全是在走形式，并不是教師真實情感的流露?！币痪淙胛⒍钋榈年P(guān)注、一聲充滿溫馨和期待的呼喚、一段恰如其分的贊美—— 都飽含著教師真誠的關(guān)愛、深深的理解、殷切的期盼，像春雨潤物，營造出催人奮進(jìn)的、和諧的育人氛圍。老師在作業(yè)輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一種解題的新思路，微笑著對學(xué)生點點頭，目光中飽含著贊賞與鼓勵—— 這些都是教師有意識的利用非語言因素的感染力量來增強(qiáng)對學(xué)生的激勵作用，往往能起到“潤物細(xì)無聲”，“此時無聲勝有聲”的良好效果。教師通過評語指出學(xué)生所暴露出來的一些問題或某些方面的發(fā)展意向時，要注意講究藝術(shù)，語言不宜過于直白、尖刻，而要努力做到含蓄委婉、柔中藏剛，必要時點到即止，力求學(xué)生能神領(lǐng)、意會。犯了過錯的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。誠然，在激勵性語言的評價下，會使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)的積極性更加高漲。例如，如果對于大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考還是不得其解的問題，而某位同學(xué)的回答既正確又有見地，讓大家豁然開朗，從內(nèi)心折服，這時老師大加贊賞也是恰如其分的，這樣，不僅能表揚(yáng)這位學(xué)生，也激勵了其他學(xué)生。比如小學(xué)生對于教師的期望感覺很敏感，如果教師對某一學(xué)生抱有較低的期望．不僅這位學(xué)生．其他學(xué)生也能感覺到這一點。雖然最初期望的影響是有限的．但持續(xù)的期望則具有累積效應(yīng)。不相信自己能夠成功的學(xué)生，教師應(yīng)該在布置任務(wù)和活動時，保證他們花80％一90％的時間就能順利完成。教師應(yīng)向?qū)W生表示這樣的期望：班上所有學(xué)生都有可能取得好成績。布魯姆認(rèn)為，正態(tài)曲線事實上并非是什么神圣不可動搖的東西，它是一種最適合于機(jī)遇和隨機(jī)活動的分布。在對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價時教師不僅要正確對待學(xué)生的考試成績，而且也要正確對待學(xué)生的作業(yè)。每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)程度、文化背景不盡相同，有些學(xué)生會因公開的贊賞而興高采烈，有些學(xué)生則喜歡個別的反饋和互動．有些學(xué)生看重物質(zhì)獎勵．有些學(xué)生對教師的口頭贊揚(yáng)不大看重，而對教師的評語評價很重視，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生，采用不同的激勵策略，給予多樣化的贊賞。它滿足了學(xué)生的心理需求。作業(yè)實在太亂的，我就千方百計地從中尋找寫得好的字，然后在下面畫上曲線，在旁邊寫一個大大的“好”字，并在作業(yè)后面寫上：如果你稍微認(rèn)真一點，準(zhǔn)能寫得很好！每次發(fā)作業(yè)之前我都要在全班學(xué)生面前表揚(yáng)作業(yè)認(rèn)真及成績突出的學(xué)生。對正確的項目，我在旁邊注明：“你在閱讀方面有了進(jìn)步！”“這道題你掌握得很好！”等等。不過，要好好聽，一會兒我還叫你回答。三、評價的方式自責(zé)式即對于學(xué)生的答錯答題，老師自攬責(zé)任，不訓(xùn)斥學(xué)生?！睂W(xué)生雖然做錯了，但能從老師的安慰中看到今后學(xué)習(xí)的希望，使學(xué)生雖錯卻不灰心，激起學(xué)生“爭取下次一定做好”的愿望。四、評價要因人而異上層生。這類學(xué)生自我奮斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作自我要求不高，只求過得去。評價這類學(xué)生用“談心式”的語言最恰當(dāng)不過了。要求教師要注意方法和技巧，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵和成功的機(jī)會。學(xué)生付出一分努力，教師給予一分表揚(yáng)或贊許，學(xué)生付出十分努力，教師給予十分的肯定；對于學(xué)生沒有付出努力，教師更多的是通過評價引導(dǎo)教育，告訴學(xué)生該怎樣去做。一、“據(jù)”的收集，“評”的基礎(chǔ)俗話說，有“據(jù)”便有“理”；因此，在科學(xué)活動中“據(jù)”的收集非常關(guān)鍵，無論是來自教師的還是幼兒自己的，都將作為評價的證據(jù)和信息。10月23日我們把戶外抓到的蚱蜢都放進(jìn)了2號養(yǎng)育箱，孩子們非常開心。◎連續(xù)性觀察記錄組織幼兒觀察植物的生長是幼兒園科學(xué)活動內(nèi)容之一，植物什么時候開花、結(jié)果或凋謝，需要幼兒長時間仔細(xì)地跟蹤觀察，才能獲得植物生長的經(jīng)驗。記錄者可以是教師，也可以是幼兒的代表。因此，主要以教師作為主體進(jìn)行評價。當(dāng)幼兒討論后，教師進(jìn)行評價，然后結(jié)合“圖示”進(jìn)一步說明制作陀螺的正確步驟及關(guān)鍵點，清晰明了。我想，這就是給孩子們最大的鼓舞，這不就是激發(fā)他們寫作熱情的有效途徑嗎？學(xué)生只要作文有閃光點，就可以給高分甚至滿分，或得分超出一百分。對不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個學(xué)生提供機(jī)會，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗收獲與自信，并能在各自的起點上得到個性的張揚(yáng)。所以在作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”。這種種活動，對學(xué)生不僅是寫作能力的鍛煉，還是寫作熱情的激發(fā)，讓他們獲得了更多的創(chuàng)作滿足，立下做小記者、小作者的志向。（1）“識字大王”比賽。（8）“讀書大王”評選。每學(xué)年學(xué)校就會根據(jù)每個重大節(jié)日的相關(guān)活動標(biāo)準(zhǔn)評選出“英語之星”“才藝之星”“創(chuàng)造之星”“體育之星” 等。因此，課堂上教師的評價語言就顯得尤為重要。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問題，只要教師運(yùn)用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯誤的同時，也會更有信心地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生們從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛；感受到了贊賞；更感受 到了那無聲的動力，這一切會推動學(xué)生永遠(yuǎn)向前、向前。作為教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時地給予肯定和表 揚(yáng)，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導(dǎo)激勵下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。當(dāng)然，教師的課堂評價還要防止過于籠統(tǒng)模 糊的傾向，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說了一句：“讀得不錯，請再讀下一段。在課堂中把評價的權(quán)力還給學(xué)生。師生互評。你是一個聰明、機(jī)靈、活潑的小女孩！你思維活躍，學(xué)習(xí)成績良好。你說，老師說得對嗎？老師更想說：只有用辛勤的汗水去澆灌，才會開出最艷麗的花朵；只有做勤勞的小蜜蜂，才會收獲甘甜的蜜。你發(fā)現(xiàn)了沒有，只要努力一下，上課專心聽講，讓腦子多思考問題，積極發(fā)言，你的學(xué)習(xí)成績肯定也不會落于別人之后的。要記住喲，勇于表現(xiàn)自己也是成功者必備的素質(zhì)。在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明才智，你學(xué)什么東西都特別快。1你是一個文靜、穩(wěn)重的小女孩，深得老師的喜愛！紀(jì)律上你能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上你能按時完成作業(yè)，贏得了許多的贊揚(yáng)。好樣的！老師真的很欣賞你。可是說實話，你學(xué)習(xí)上還不夠自覺、主動，更談不上刻苦努力，課堂上就很少見到你舉手發(fā)言，因此你的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步不大。我只希望你能把學(xué)習(xí)當(dāng)成主要任務(wù)。希望今后你能把學(xué)習(xí)放在第一位，在加快書寫速度的同時，注意把字寫端正。這個學(xué)期老師與你有了比較多的接觸，所以老師知道，你一直都想做個成績優(yōu)秀的學(xué)生?？上У氖窃趯W(xué)習(xí)上你不夠主動，不夠努力，作業(yè)書寫也太馬虎了。只是你不善言談，課堂上也很少見你舉手發(fā)言，作文寫得也比較一般，因此成績進(jìn)步不快。要是你能一如既往地主動學(xué)習(xí)，不偷懶，課堂上專心聽課，積極發(fā)言，那你的成績會更好。今后，若能在學(xué)習(xí)上再努力些、再刻苦些，把字寫得再好看些，課外書再多讀些，作文寫得再精彩些，那你將是班上最優(yōu)秀的！4健康快樂、活潑好動是你最大的優(yōu)點。當(dāng)然，這也可能與你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差有