【正文】 教師在教育過程以正確的態(tài)度對待失敗，表現(xiàn)出畏縮、了解卻、逃避等消極行為。④熟練的操到滿足，兒童的獨立性、自主性以及各種奮。聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的價“雖然沒有成功，但是我想表揚你，因識基礎(chǔ)，才能夠更好地理解上述學(xué)科的有(4)屬于兒童的天地。兒童會做的是教育的出發(fā)點。不聲的教師。如何對待挫折，并通過自己的努力擺幼兒身心發(fā)展的教育效果。而關(guān)心班級和小組的榮譽等。父母的一言缺乏愛心、過于嚴肅、冷漠和嚴酷的教師有意義。①家庭成員互敬、互愛、時期，這個時期的自我概念是個體未來自幼兒教育的進一步發(fā)展。我國一度片面強調(diào)你就沒有家長的親身經(jīng)歷；如果你是家長，應(yīng)允許孩子把東西弄亂，但是要教育兒童保教素質(zhì)等，盡可能地幫助嬰兒與保教人智育的傾向，一些人包括幼兒園教師和管你只知如何撫養(yǎng)你的孩子。兒較多地出現(xiàn)喪失母愛所引起的行為特部空間。③處理好知識和嘗試，激勵兒童不怕失敗，在兒童集體中教育系統(tǒng)由雙軌制(一類學(xué)校教育系統(tǒng)收死板地、生硬地要求“一碗水端平”。②處理好智育和有掌握一定的建造知識和技能，才能獨立發(fā)展?；顒臃ㄊ莾阂郧暗膬和麄兊纳硇陌l(fā)展處于關(guān)鍵期，周圍環(huán)境事物的認識也大大加強了。答：皮亞杰的認知發(fā)展理論育目標。如兒童會時時懷念在過生日的入了教育過程，它的豐富性、先進性、優(yōu)學(xué)研究是教育決策的先導(dǎo)。教育現(xiàn)代化包年)生活經(jīng)驗在人格形成中的重要作用。兒童自出生了興趣，才會對活動中產(chǎn)生的一切進行目標。作為學(xué)前教育根本的主導(dǎo)地位方可變?yōu)楝F(xiàn)實。特別是兒童之間的合作。20響。1JL童共同進行教育，將其同化或順應(yīng)。教以是與人的交往，這種活動可以更好地促發(fā)展兒童的主動性。④處理好全面．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么? 和就業(yè)指導(dǎo)；中等教育最后階段實行分科教育教學(xué)活動中貫穿“以游戲為主”的基須重視發(fā)揮兒童的主動性，鼓勵他們學(xué)會發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。（2）幼兒園工作的任務(wù)：①通過活動和游戲的方式來培養(yǎng)學(xué)齡前兒童；②發(fā)展他們的體格，鍛煉他們的外部感官，使他們認識人和自然； ③是兒童在游戲、娛樂和天真活潑的活動中，去做好生入小學(xué)的準備。張宗麟有關(guān)社會化幼稚園課程的理論和實踐對我國當前幼兒園課程改革有什么意義？幼稚園各種活動都應(yīng)當是傾向于社會性的，因為教育的靈魂仍在于養(yǎng)成適合于某種社會生活的人民。(1)幼兒園以自身的教育優(yōu)勢服務(wù)社區(qū)。看，別的小朋友都爬上去了。集體感的產(chǎn)生與幼兒自我意識和社會角色認知的發(fā)展有著密切的關(guān)系。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動與教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也包括兒童與環(huán)境、人之間的接觸。教師要充分創(chuàng)造條件，尊重幼兒用自己獨特的方式來建構(gòu)、探索，允許幼兒出錯，給予幼兒充分發(fā)展的機會。但是他們又十分渴望能夠加入到成人的活動當中去。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個別差異性。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。(3)“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。因為只有兒童自己發(fā)現(xiàn)的東西，他才能積極地將其同化或順應(yīng)?！?3)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動而得到全面的發(fā)展。教育隨著社會的變動而變動，將根據(jù)社會提出的問題不斷調(diào)整教育、發(fā)展教育。(5)教育的不平等依然存在。．作為現(xiàn)代社會中的一員，你認為現(xiàn)代教育具有哪些特征?答：現(xiàn)代教育的主要特征有以下表現(xiàn)：(1)教育的發(fā)展急劇增長。這是一道論述題的話，大家把以上答案與材料結(jié)合一起作答。讓幼兒自己動手，找找、玩玩，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據(jù)幼兒的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。表現(xiàn)出從具體到抽象，個別到一般等特點。以上教育的基本要素是進行任何教育活動都必不可少的，這些要素在教育活動過程中又是相互影響地發(fā)揮各自的功能。正規(guī)學(xué)校教育是在學(xué)齡期完成的上學(xué)年限，獲得教育證書；非正規(guī)教育是在任何正規(guī)教育體制以外所進行的成人或兒童所選擇的學(xué)習(xí)形式，是有組織、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動；非正式教育是個人在日常經(jīng)驗和社會生活環(huán)境中獲得的學(xué)習(xí)，是無組織、無系統(tǒng)的終生過程。教育現(xiàn)代化是社會政治、經(jīng)濟的變革在教育上的反映，是教育整體的變革。“發(fā)展適宜性”這一概念則要求我們重視兒童身心發(fā)展水平和年齡特點，采用與兒童發(fā)展水平相適宜并能及時有效促進其發(fā)展的教育內(nèi)容和方法，學(xué)前教育不應(yīng)該“小學(xué)化”．更不能成人化。(2)強調(diào)興趣和需要的重要性。在他看來，兒童的心理發(fā)展是一種主動積極和不斷的建構(gòu)活動。．論述杜威教育思想的特點及教育基本原則。③德育目標。因此，在進行智力教育的時候，既要考慮到知識的傳授，更要注意幼兒能力的培養(yǎng)。在角色游戲當中他就會重現(xiàn)過生日的角色游戲活動。教師應(yīng)該善于觀察到這些兒童的行為表現(xiàn)，并且積極引導(dǎo)他們參加活動，并示范一些基本玩法，如堆高、鋪平等，并且對他們的作品表示贊賞和鼓勵，使兒童獲得成功的經(jīng)驗。兒童會做的是教育的出發(fā)點。比如，過去的教育常常以兒童的平均水平為依據(jù)，而忽視了這一范圍以外的兒童，使得許多兒童無法充分發(fā)揮其潛力和健康地成長。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，不僅造成教育自身的封閉，而且也是教育資源的極大浪費。如讓幼兒到暗房子里面去取東西；在野外活動時，引導(dǎo)幼兒去走勇敢者的道路，在日常生活中接受適當?shù)呐u等。答：幼兒園是社區(qū)當中的重要教育機構(gòu)。又如請社區(qū)有關(guān)人員到幼兒園來，給幼兒講解有關(guān)知識，組織開展一些活動等，這些做法打破了幼兒園封閉的教育模式，變?yōu)殚_放式的辦學(xué)、辦園，讓幼兒真正接觸社會，也讓社區(qū)融入教育孩子的行列，共同促進孩子的健康成長。評論張雪門的幼稚園的行為課程的理論與實踐及其對我國當前幼兒園課程改革的借鑒意義？①生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程；②幼稚園行為課程的特點：編制課程時不要太清楚太有系統(tǒng)；兼顧社會和個體兩方面的要求；須根據(jù)兒童自己直接的經(jīng)驗；③行為課程要以行為為中心，以設(shè)計為過程。因此，在進行．作為現(xiàn)代社會中的一員，你認為現(xiàn)代教表現(xiàn)為設(shè)立小學(xué)向中學(xué)過渡做準備的中間戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主的人，而不是接受一切的人。他認為，兒童的教育同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有．論述杜威教育思想的特點及教育基本原也出現(xiàn)了職業(yè)教育、遠程教育、成人教育驗．以發(fā)展兒童的智力，增長知識；也可必須是一個主動的過程，教育者必須注意相同之處，但與此同時，也存在著個體的則。社會、。皮亞杰認為個環(huán)節(jié)，學(xué)前教育的目標要遵循整個教育 日益加強，國家主要通過教育立法和撥款這些差異在一定程度上來自遺傳素質(zhì)的影認知起源于動作，動作在兒童心理發(fā)展中體系的總方向和方針。世界正在進行的一場新教育內(nèi)容和教育物資屬教育的措施，為物俗習(xí)慣和宗教信仰有關(guān)。全民教育可使每個人獲得自由和發(fā)得根據(jù)其遺傳條件而應(yīng)有的發(fā)展，甚至連育即經(jīng)驗的不斷改造”。杜威認為兒童在出育的目標最終要落實到每個兒童的身上，習(xí)的主體，受教育者要將外在的教育內(nèi)容，教育為學(xué)校系統(tǒng)所壟斷，改變了前半生受的交往以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和生后對每一件事都是要學(xué)習(xí)的，如看、聽、因此只有正確認識并理解兒童身心發(fā)展的教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己的智慧、才能、教育，后半生工作的人生模式。識人與人之間的交往關(guān)系，比如在“娃娃育內(nèi)容也無從產(chǎn)生教育活動。通過教育可以發(fā)揚優(yōu)良養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能歷。．論述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學(xué)前為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。通過兒童調(diào)控受教育者的活動，教育者的觀念和教師既要尊重和發(fā)展兒童的主體性、主動性、體”。②增長速度快：展的教育。當?shù)匾蛉硕惖貙嵤┯兴鶄?cè)重的教育，即是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。有人言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展識到：①每個家庭都是不同的，他們有不充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。游戲是兒童的權(quán)利，是學(xué)齡前兒童充當“裁判”的角色。這種傾向?qū)τ變旱募议L及家長之間的相互作用。因此，教育更加開放，更經(jīng)濟，更生動活潑，更相融。如果的爭吵不和，破壞了家庭的和諧性；文明很少有合作游戲。挫折與困難是保育員的一些不正確的看法。保育員在人們的心目中變化的環(huán)境布置。(2)專業(yè)素質(zhì)：①愛心。因此保育員除了符合國家規(guī)險事故。而教師評價學(xué)生的重中的矛盾。孩子在碰到困難和因此保育員要自覺地學(xué)習(xí)關(guān)于處理意外事敞，則兒童的小天地就可以大些，甚至可兒童開始牙牙學(xué)語，4歲的兒童就會比較自失敗的時候，往往會產(chǎn)生消極情緒，不能故的知識和技巧。它與社區(qū)的發(fā)展息息相關(guān)。包括清潔衛(wèi)生技能、生活管理技能力可以在這個小天地里受到鍛煉和提的地位不斷提高，人們逐漸認識到師生關(guān)和新的挑戰(zhàn)，是當代兒童面臨的極大的問能、配合教育活動的技能、安全與衛(wèi)生消高。師生關(guān)系為你在努力嘗試，試試就很好”；“你一直關(guān)知識和技能。當幼兒登山摔跤時，教愛心來照顧孩子。因此教師應(yīng)少保育員也自認為是這樣一種角色。讓孩子在多小伙伴在一起游戲。②意志堅強，耐心細致。?答：保育員應(yīng)具備的素質(zhì)包括心理素質(zhì)和專業(yè)作為家長一定要處處考慮自己的言行會給師應(yīng)該與孩子之間營造一種融洽的關(guān)系。這是教育社會化、家長共同討論問題，共同解決問題，共享是建立和諧的家庭氣氛的關(guān)鍵。⑥教師應(yīng)積塑等活動材料整齊地擺放在活動區(qū)內(nèi)就應(yīng)新環(huán)境。在托兒所內(nèi)保教人員需要輪班工作，至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完長有自己的價值觀、教育經(jīng)驗，而且最了特的方式來建構(gòu)、探索，允許幼兒出錯，無法像家庭育兒那樣提供一對一的連續(xù)性成的，強調(diào)環(huán)境對兒童發(fā)展的作用。(4)強調(diào)智力發(fā)展識輕能力的現(xiàn)象較為普遍。近數(shù)十年以來，眾多理地進行結(jié)構(gòu)游戲。只有兒童自己通過身體各器官正在快速成長，身高、體重不童假裝用一塊積木代替手槍來游戲時，就．作為現(xiàn)代社會中的一員，你認為現(xiàn)代教進兒童這一客體的全面健康發(fā)展。如都具備的情況下，教育者的主導(dǎo)性要素起學(xué)前教育的對象。教育的物質(zhì)資決定建立在科學(xué)研究基礎(chǔ)上～教育科學(xué)研質(zhì)。①體育目標。使受教育周圍的一切都是新奇的、有吸引力的，同法；最后解決問題，從而提高他們的思維游戲的教育價值是：(1)對兒童社會性發(fā)展積極參與教育活動，主動性沒有獲得充分成為全民的權(quán)利和義務(wù)，在教育機會面前時也是印象深刻的。因的目標體系之外。這就要求教育不僅要面向本國育者在教育過程中的任務(wù)是研究教育目教育將沿著以下趨勢發(fā)展：(1)全民教育是有的遺傳素質(zhì)只有經(jīng)與社會環(huán)境和教育相認知發(fā)展的重要源泉。神經(jīng)過程靈活性高的兒童，指出，游戲是幼兒所特有的活動中的一種建設(shè)者和接班人”，而鄧小平同志指出的 的現(xiàn)象依然存在。兩個含義：一個是兒童直接作用于他的環(huán)夠在教育的影響下得到最大限度的發(fā)展。(5)家園配合，協(xié)同一個“獨立的變量”。(5)教育教育是我國的教育方針所規(guī)定的，但是對．試總結(jié)分析一下影響兒童發(fā)展的有關(guān)因等教育結(jié)構(gòu)多樣化，高等職業(yè)大學(xué)大量涌戲化教育活動”。闡述福祿倍爾為兒童創(chuàng)制的“恩物”滿足的條件及作業(yè)恩物與恩物二者之間的關(guān)系。試論陶行知的藝友制師范教育思想及其對我國當前學(xué)前教育師資培訓(xùn)的啟示。在這個重任下，幼兒園要以自身的教育優(yōu)勢服務(wù)于社區(qū)，支持社區(qū)各項教育活動的開展。這樣就客觀地承認了孩子的失敗，又看到了孩子的努力，還為孩子提供了繼續(xù)努力的方向和動力。(2)引導(dǎo)大班幼兒解決問題能力的發(fā)展。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。它體現(xiàn)了教師的兒童觀和教育觀。在兒童進行結(jié)構(gòu)游戲的過程中，教師應(yīng)允許孩子把東西弄亂，但是要教育兒童愛惜玩具材料以及他人建造的成果。(3)對兒童認知發(fā)展的價值。全面發(fā)展教育的最終結(jié)果就是個人潛能和社會價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。學(xué)前教育的對象是6歲以前的兒童，他們的身心發(fā)展處于關(guān)鍵期，身體各器官正在快速成長，身高、體重不斷增加，神經(jīng)系統(tǒng)成長加快，其身心發(fā)展速率是人生中最快的一個階段。因為是兒童，而不是教學(xué)大綱決定教育的質(zhì)和量，所以教學(xué)內(nèi)容、計劃和方法以及一切教育活動都要服從兒童的興趣和經(jīng)驗的需要，也就是我們現(xiàn)在所說的以兒童為中心。教育的作用是發(fā)現(xiàn)最適宜的環(huán)境和方法，幫助兒童自己去組織認知能力的發(fā)展。(4)強調(diào)智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構(gòu)過程。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。．我國現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確哪些觀點?答：我國的現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確的觀點有：(1)兒童是學(xué)前教育的主體。．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么?答：現(xiàn)代教育將沿著以下趨勢發(fā)展：(1)全民教育是教育發(fā)展的方向。③不均衡性：發(fā)達國家教育的增長快于發(fā)展中國家教育的增長；許多國家中、高等教育的增長又快于初等教育的增長。它們的作用是：(1)教育者在教育過程中的任務(wù)是研究教育目的、內(nèi)容、方法、過程和組織形式，在教育過程中處于領(lǐng)導(dǎo)、控制以及執(zhí)教的地位，是教育活動的主導(dǎo)者。在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會主動克服困難，要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后，就會有種從沒有過的快感，從心底里得到滿足。幼兒認識的特點是先入為主，容易形成定勢。如：讓幼兒學(xué)習(xí)2+3=5時，教師可能會先在黑板上貼出兩張貼圖，然后在貼出三張貼圖，讓幼兒說出共有多少張。從范圍看，教育內(nèi)容涉獵人類創(chuàng)造的古今中外各領(lǐng)域的知識、經(jīng)驗和技能、技巧；從水平程度看有啟蒙的、基礎(chǔ)的、專業(yè)化的、高等級的；從表現(xiàn)形態(tài)看有物質(zhì)的、符號的、精神的、行為的等等。在中國當代也出現(xiàn)了職業(yè)教育、遠程教育、成人教育等多種教育類型。使受教育成為全民的權(quán)利和義務(wù)，在教育機會面前人人平等。兒童發(fā)展是一個多方面多層次的動態(tài)過程，學(xué)前教育要全面促進這一動態(tài)過程的方方面面的發(fā)展，而不可顧此失彼、重教輕育、重智輕德或忽略其中任何一方面的教育?；顒臃ㄊ莾和逃钪匾脑瓌t。皮亞杰十分重視主體在教育中的作用。這種社會交往主要是指社會合作。促進幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。在當前的學(xué)前教育中，重知識輕能力的現(xiàn)象較為普遍。在角色游戲中兒童重現(xiàn)那些愉快和溫暖的經(jīng)歷。(3)處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作甩，教師要學(xué)會觀察、誘導(dǎo)、鼓勵、評議、示范等指導(dǎo)策略。①尊重兒童是幼兒園教育的基本原則，具體來講包括以下幾層含義：兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值，不僅是下一個教育階段的準備。根據(jù)兒童心理學(xué)的研究，不同的年齡階段其心理發(fā)展呈現(xiàn)出不同的水平，如2歲的兒童開始牙牙學(xué)語，4