【正文】 評(píng)價(jià)方式多樣化。學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)：建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。新課程具體的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人。課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵：它是按門類制定的，它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架。突出學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。（二）心理學(xué)：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。、管理學(xué)、心理學(xué)中。，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國(guó)民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》。(3)結(jié)構(gòu)合理。2學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。美國(guó)布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。（BCD）A、共產(chǎn)主義 B、愛國(guó)主義 C、集體主義 D、社會(huì)主義申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。這是師德教育的——。申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。35．當(dāng)人們掌握知識(shí)，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。5．人的一切心理活動(dòng)按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動(dòng)?！秾W(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。12．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。A．查閱文獻(xiàn)資料 B．測(cè)驗(yàn) C．觀察 D．問卷 E．談話12．《論語》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有（BCD）。岡察洛夫著的《教育學(xué)》 B．斯米爾諾夫著的《教育學(xué)初級(jí)讀本》 D．凱洛夫主編的《教育學(xué)》 B．全面發(fā)展的教育理論 C．范例教學(xué)的理論 D．教學(xué)最優(yōu)化的 34．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是（C）。A．桑代克 B．蓋頓 C．杜威 D．克伯屈18．解放初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（A）。A．初等教育 B．普通中小學(xué)教育 C．中等教育 D．一般教育現(xiàn)象3．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（C）。 年。（自愿、靈活、實(shí)踐）70．三結(jié)合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。等級(jí)記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、基 本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過程、特殊的認(rèn)識(shí)過程）46．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長(zhǎng)期爭(zhēng)論。（主體）34．學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個(gè)方面。21．智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化＿＿，培養(yǎng)＿＿，發(fā)展學(xué)生的＿＿＿。學(xué)校始建于（）社會(huì)，古代教育的內(nèi)容是（）（）（）（）（）（）、。46．“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng)47．氣質(zhì)類型無好壞之分。30．操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開性。16．坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。3赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。2教書育人是教師的根本任務(wù)。教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。36．課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。21．課的類型一般分為單一課和綜合課。有《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。六、新課程背景下如何利用教材? 教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要執(zhí)教者的創(chuàng)造加工，將教材內(nèi)容變成有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，賦予教材以生命的活力。現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生從多渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在致知過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。⑵提高目標(biāo)：主要表現(xiàn)為學(xué)生主題發(fā)展。教師應(yīng)該依據(jù)哪些因素來選擇有效的教學(xué)媒體呢？依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體。第一篇：新課程教育理論復(fù)習(xí)題新課程教育理論復(fù)習(xí)題一、選擇題相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)來講，新課程所提倡的評(píng)價(jià)更加傾向于過去所忽視的（B D）評(píng)價(jià) A、終結(jié)性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、量化D、質(zhì)性根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，可以將課程資源分為（A）A、素材性資源與條件性資源B、校內(nèi)課程資源與校外課程資源 C、顯形課程資源與隱形課程資源D、自然課程資源與社會(huì)課程資源素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？(BCD)A、統(tǒng)一性B、情意性C、過程性D、個(gè)性化在教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的、最典型的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法是（D）A、紙筆測(cè)試 B、行為觀察C、情景測(cè)驗(yàn)D檔案袋評(píng)價(jià)今后一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)學(xué)校中最為基本與常用的教學(xué)組織形式是(C）A、個(gè)別教學(xué) B、小組教學(xué)C、班級(jí)教學(xué) D、學(xué)生自學(xué)新課程改革所要構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)具有（ABC）的特點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體。主題性發(fā)展目標(biāo)主要包括學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三方面。第三、現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)生觀。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，每一位教育工作者都應(yīng)該盡力做到：充分地理解教材，靈活地把握教材，大力地挖掘教材，有效地利用教材。7．美國(guó)教育布魯納《教育過程》倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。22．教師上課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。37．班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五 經(jīng)”(詩(shī)、書、禮、易、春秋)。2教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性；(2)時(shí)間上的連續(xù)性、空間的廣延性；(3)長(zhǎng)期性、間接性；(4)主體性、示范性。3教學(xué)過程的基本階段：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。(4)方法恰當(dāng)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之教師招聘考試教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題： 教師招聘考試教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題：心理學(xué)1．個(gè)性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。31．視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制是操作整合。48．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是生理特性。歐洲奴隸社會(huì)出現(xiàn)過兩種著名的教育體系（）和（）。（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能 技巧、智力）22．普通中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它承擔(dān)著為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生和＿＿的雙重任務(wù)。（自覺性，獨(dú)立性、創(chuàng)造性）35．學(xué)生年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會(huì)和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生 理和心理特征。主張教學(xué)的 主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無關(guān)緊要的學(xué)派是＿＿＿＿。（百分制記分法、等級(jí)記分法、文字等級(jí)記分法、數(shù)字等級(jí)記分法）18 59．德育是教育者培養(yǎng)受教育者＿＿的活動(dòng)，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個(gè)方面。（家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育）71．班主任是全班學(xué)生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的得力助 手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學(xué)生集體的＿＿，也是溝通學(xué)校與＿＿及社會(huì)教育力量的橋梁。 年。根舍因 p。()。A． 杜威的 《民主主義與教育》 體良的《雄辯術(shù)原理》 8．教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B）。A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 良的《雄辯術(shù)原理》 23．首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是英國(guó)哲學(xué)家（B）。二、多項(xiàng)選擇題 1．教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（BD）。A．布魯納的《教育過程》 49 B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》17．布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括（BCD）。16．新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在1951年。32．德國(guó)赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。14．感覺限與感受性是反比關(guān)系。42．“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（B）第三十八號(hào)令公布的。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。其貫穿了儒家思想。課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。(7)態(tài)度從容自如。8.“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館?！秾W(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。，號(hào)脈聽診診斷病情是思維的間接性。，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。課程改革的根本任務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。突破學(xué)科中心。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料。關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。要致力于教學(xué)管理制度的重建。高中以分科課程為主。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。42.“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作?！疤彀查T”想到城樓是表象?！叭恕睂懗伞把尽睂?duì)比?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長(zhǎng)善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。3教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。1智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。（CD）A、耐心 B、個(gè)性 C、平等 D、個(gè)體差異《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。1中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。49．人的個(gè)性中核心成分是性格，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征?！白阒嵌嘀\，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。39．班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。22．教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。6．蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。A．有變革 B．可重復(fù)操作 C．有理論假說 D．有控制 E．全面科學(xué)7．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ABCDE）。A．徐特立 B．蔡元培 C．楊賢江 D．陶行知30．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國(guó)的心理學(xué)家、教育家（C）。A．巴班斯基 B．贊可夫 C．加里寧 D．凱洛夫14．1920 年，教育家保羅，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。、單選題答案：BC1CDAB1B1B CCDDA1A1C1三多項(xiàng)選擇題、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()。，是一種(A)。 17 世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是 B。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾）63．德育過程的四個(gè)要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。它是由 17 世紀(jì)捷克教育家＿＿提出來的。（傳遞者、承前啟后的橋梁）40．教師的素養(yǎng)包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟(jì)制度；的 身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）27．中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制頒布于＿＿＿年，稱為＿＿。（質(zhì)量規(guī)格 標(biāo)準(zhǔn)、總的要求）13．教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的＿＿。54．自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。36．完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。22．“一題多解”是發(fā)散思維。7．馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。知、情、意、行是品德心理的四要素。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。2教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。1“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》 早約三百年。27．教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。13．最早提出美育一詞的是席勒。盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活的素材，使材料回歸生活，實(shí)現(xiàn)教材由“素材文本”向“生成文本”的轉(zhuǎn)化，注重體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。而在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過親身實(shí)踐、探索來獲取知識(shí)。⑶重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性的融合。因此，檔案袋評(píng)價(jià)無法發(fā)揮篩選功能。狹義的研究性學(xué)習(xí)：是一種專題研究活動(dòng)，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然生活和社會(huì)生活中選取并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1）校本課程體現(xiàn)出課程決策權(quán)力重新分配的民主化（2）作為國(guó)家課程計(jì)劃中一個(gè)組成部分的校本課程是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充（3）校本課程在促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展中起著不可替代的作用（4）校本課程開發(fā)對(duì)提高教師實(shí)施實(shí)施課程的質(zhì)量有著極大的推動(dòng)作用。但是，分科課程忽視了人的認(rèn)知發(fā)展的另一要素，那就是經(jīng)驗(yàn)。（三）教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是一堂好課的重要特征。研究性學(xué)習(xí)是一種全新的課程，他的開放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣于純學(xué)科教學(xué)的廣大教師來說，是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。“學(xué)不遢等”屬于循序漸進(jìn)原則2．近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632 年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。30．我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說服教育法。他提出了班