【正文】 四、拓展延伸:走向生活——發(fā)現(xiàn)美是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。其實生活中有很多這樣的情況： 學(xué)習(xí)好的同學(xué)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解習(xí)題，幫助了同學(xué)的同時，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復(fù)習(xí)鞏固了字詞。我想畫一畫文中的美景。教師在黑板上畫出搭石的簡圖。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！四、作業(yè)小練筆 身邊的美 板書設(shè)計： 21搭石 和諧善良 無私 尊老 謙讓第五篇：小學(xué)語文四年級上冊《搭石》教案新人教版小學(xué)語文四年級上冊《搭石》教案教學(xué)目標：認識7 個生字，會寫11 個生字。師導(dǎo)：在一個村莊，如果人們把年輕人背老人過搭石看成是一件理所當然的事情的話，那你認為，在這個村子里還有哪些事會是理所當然的呢？預(yù)設(shè)生：剛才說的那幾件事，老人擺搭石，人們過搭石時互相謙讓，這些在家鄉(xiāng)可能都是理所當然的事。師引：誰愿意把大家?guī)У侥敲篮玫漠嬅嬷?？（指名讀）師評：你讀得太美了。這句話中的“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”說明人們走搭石時都想著后面的人，我覺得這也是家鄉(xiāng)人的一種美。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。（板書課題）二、合作交流，發(fā)現(xiàn)美師導(dǎo)：一排排搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道道美麗的風(fēng)景。師導(dǎo)：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？預(yù)設(shè)生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。nɡ）師引：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一—— 生：行（h225。師：一句話，人們來來往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲師導(dǎo)：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？預(yù)設(shè)生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。教學(xué)難點體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。升華情感；美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。）隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。隨機在石頭上板書：善良。）（C）、檢查反饋：⑴ 課件出示：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。教學(xué)重點：是學(xué)生感受到鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。四、鞏固延伸同學(xué)們，有位著名的作家曾經(jīng)說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。想表演的好。教學(xué)具（課件）準備：實物：大小不等的石頭；課件：（生字詞）、（初讀提示）、（作業(yè)設(shè)計）、一張小溪圖、（精彩句、段）、（配樂朗讀）教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究：同學(xué)們，在炎熱的夏季，你們都喜歡到什么地方去玩？生：小溪；師：老師在小的時候也非常喜歡到那里去玩，看，老師給你們帶來什么了？（出示小溪圖）“嘩啦啦、嘩啦啦，”小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過了田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田。大家一起來展示你找到的美。（如：不方便、麻煩、很辛苦等）師：不方便、麻煩，大多在夏天，到了秋天天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就靠搭石過小溪了。（課件，師旁述）同學(xué)請看，這是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的塔石。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者從不同的事物中感受美。（進入秋天，天氣變涼……這就是搭石）師：如果沒有搭石，人們是怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子說一說。” 學(xué)生讀后體會這句話的作用。教學(xué)重點：認識7個生字，會寫11個生字?！?師：這個句子寫什么呢？生：上了點年紀的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找石頭換上。生2：我仿佛看見輕輕的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。）這淳樸的民風(fēng)在你的心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景呀?。?）師：能把你心中的“美”讀出來呢？例四：“一排排搭石，任人走??也連結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情愿，”（1）你是怎樣理解的？（2）贊頌了搭石什么樣的精神，你從中體會到了什么？ 生：默默奉獻、一心為他人著想的品格，師：這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好的感情紐帶，體現(xiàn)了人與人之間的人性美。()()2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。2．技能目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（A）、自讀課文，明確目標：（1）用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。）⑴ 指名朗讀第一自然段。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。感受鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助、默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。預(yù)設(shè)生：“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（1）預(yù)設(shè)生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師：像——生齊：輕快的音樂。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師引：還有想讀的，全班一齊讀。師引：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。板書設(shè)計 21搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景第二課時一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走近劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，領(lǐng)略了那里的風(fēng)景。（板書：善良）師引：理由呢？預(yù)設(shè)生：因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。（師范讀句子）師引：誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽？預(yù)設(shè)生1：我的腦海中浮現(xiàn)出一個美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過的情景。師引：人們把這看成理所當然的事。其實，生活中到處充滿了美。提示：精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過溪(三)、識詞學(xué)字學(xué)習(xí)詞語：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲平整方正 協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責(zé)平穩(wěn) 俗語平衡 伏下利用媒體資源中課件中的生字動畫，教學(xué)生字。推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。在我們的身邊哪里也可以找到美？教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。讓我們一起來走近搭石。教學(xué)重難點：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。預(yù)設(shè)生2：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應(yīng)該是理所當然的事。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行?！懊慨斏瞎?，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師引：為什么？預(yù)設(shè)生：因為第一句話中，有無論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾個來回”。同學(xué)們可以把找到的相關(guān)句子畫出來，讀一讀，再和小組的同學(xué)說一說自己的體會。師評：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？ 預(yù)設(shè)生：不會 師引：為什么？預(yù)設(shè)生：因為人們把這看成是理所當然的事師小結(jié)：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人 師引：因為（指課件文字）—— 生：人們把這看成理所當然的事師引：當這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他 師引：因為——生：人們把這看成是理所當然的事師引：透過這個“伏”字，你看出了什么？ 預(yù)設(shè)生：尊老愛幼師引：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師導(dǎo)：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？ 預(yù)設(shè)生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。男同學(xué)，一起感受這份美。師評：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？預(yù)設(shè)生：是“寬”的意思。（生讀）師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？課件出示（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來。師小結(jié)：（不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天?。。┑搅饲锾?，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須搭石過小溪了。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。體現(xiàn) 了教師的主導(dǎo)作用。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。教學(xué)具準備劉章的詩歌《綠也無愁》輕松明快的音樂課本擺搭石示意圖鄉(xiāng)村美景圖 教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入──感知美１、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們，我們生活的世界是豐富多彩的，我們的生活是幸?？鞓返?，就讓我們做一個像一塊塊小小的石頭一樣的人，默默地奉獻，幫助身邊的人，因為只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀。（生邊讀邊想象）師：看同學(xué)們讀得多認真，咱推薦一個表演高手來演一演.(生上臺)師：有信心演好嗎？老師也支持你。那今天就讓我們一起走近這些石頭，走進《搭石》。老師也找到了美，請看： 課件出示