【正文】 四、密切注意課程改革試驗中存在的誤區(qū)。一、新課程改革是對傳統(tǒng)教育的一種揚棄。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現(xiàn)。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。如何促進潛能生的學(xué)習(xí)。堂堂清、日日清、周周清、月月清。最后，學(xué)生不敢跨越問問題這道門，如果遇到問題不問，就會越積越多，這樣不僅不愿意打破這道門，甚至連學(xué)習(xí)的興趣也沒有了。這六項目標(biāo)不僅要求學(xué)生怎么學(xué)，而且也指出老師應(yīng)該怎么教，完全的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立了新興教學(xué)方式?？倱?dān)心自己完成不了教學(xué)的進度和任務(wù)。（7）課堂評價幾個標(biāo)準(zhǔn)預(yù)習(xí)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決50%問題、標(biāo)注出“不會的”問題。好教育必須為學(xué)和學(xué)生而設(shè)計，尊重差異，各取所需，因材施教，人人成功。（2）看學(xué)生動得如何。展示三要：展示選擇“近共性”問題、強調(diào)展示過程中的互動性、追求生成的價值性。學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，剛開始時學(xué)生也不適應(yīng)，所以老師要多加強指導(dǎo)和督促檢查。這對老師以后在教學(xué)過程中是一個挑戰(zhàn)，所以，我們應(yīng)該認真的學(xué)習(xí)、鉆研新課程改革，把這種方式應(yīng)用到我們的教學(xué)當(dāng)中，把教育事業(yè)變得更輝煌！在教師這個崗位上已經(jīng)有一段時間了，學(xué)習(xí)完新課程改革完之后，我學(xué)到了一些東西，我們確實要改變以前那種傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，應(yīng)該調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在40分鐘的課堂上，如果單單是我們老師一味的講下去的話，學(xué)生聽上十分鐘就會很困，但是，如果我們插一些課外的知識，他們會很感興趣的，而且還會跟著你的節(jié)拍走，學(xué)習(xí)效果會更加好。在實踐的過程中，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生問問題，越過這道界限，讓他們養(yǎng)成遇到問題及時解決的好習(xí)慣。從我們的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，其實質(zhì)就是及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對性的進行輔導(dǎo)，直到人人合格。如何經(jīng)營好家長。學(xué)生體驗到了老師對他們的了解、理解、尊重，并得到學(xué)生的認可，學(xué)生對老師的精心設(shè)計的課程體驗到了“興趣” 與“快樂”，從而引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時密切了師生關(guān)系。通俗地說就是“做中學(xué)”。新的課程改革不是對講授式教學(xué)方法的全盤否定，而是對傳統(tǒng)教育方法的揚棄。新課程馬上就要來了，有些人歡呼雀躍，展望憧憬美好的未來，有些人還在疑惑觀望，消極迷茫。個性化選課，學(xué)分制管理，豐富多彩的探究活動，密切聯(lián)系生活的學(xué)科知識，這些都將使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也必將更加發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性，從而使學(xué)生熱愛科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、探究科學(xué)、親近科學(xué)。培訓(xùn)使我更加認識到課程改革的艱巨性和教師責(zé)任之重大?！爸貐⑴c、做中學(xué)” 是要求教師在課題研究設(shè)計中和探究實施過程中，充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為，能立即產(chǎn)生效果。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語。對學(xué)生的評價內(nèi)容，以及如何及時評價。作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中的一個配套工程中“四清”。其次，學(xué)生的習(xí)慣不是很好，一個字“懶”，根本不愿意去提前預(yù)習(xí)，做題也只是抄答案，所以要改變學(xué)生的壞習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的積極性至關(guān)重要。6．改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，老師不厭其煩地講，其實學(xué)生的潛力是無窮的（以我所教的兩個學(xué)生趙小川、易立楊為例）。測評既是考察不同層次學(xué)生的知識掌握情況，更是尋找和查看學(xué)生能力的生長點，對學(xué)習(xí)情感和精神成長做出驗收。黑板相當(dāng)于超市的貨架，沒有貨架的超市豈能稱為超市？當(dāng)然也無法指向人人、實現(xiàn)分層。學(xué)生是個別在動，還是全體在動？是主動在動還是被驅(qū)使在動？動有三看，聽聲音、看動作、看表情。小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度。剛開始時展示環(huán)節(jié)人數(shù)較少，存在著精英展示的問題，打消了其它同學(xué)參與的積極性。在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意記一些長的東西，所以這就需要我們老師把一些難、繁、偏的知識簡單化，然后以喜劇性的表演深入到他們的腦子里，這樣把死記硬背的東西變?yōu)楹唵位?。作為教師的我們也?yīng)該伸出援助之手，盡最大努力去幫助他們，讓他們在其中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進而對未來更加充滿信心！第三篇：新課程改革培訓(xùn)心得新課程改革培訓(xùn)心得璐德學(xué)校楊京京本次在滄州十五中學(xué)進行為期2天的有關(guān)新課程改革的培訓(xùn)從校長的理念到課程的改革模式展示。洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之二——充分利用有效時間?？傊盒抡n程下的課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。新課程改革實施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀③是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人；具有主觀能動性；有可能積極參與教育活動的人；把他們看做是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，學(xué)生觀還應(yīng)包括對學(xué)生差異性、個別性的尊重。強調(diào)追求過程而不是結(jié)果，并不是不要結(jié)果，只是我們并不去計較結(jié)果。現(xiàn)代心理學(xué)認為有七種智能在人的發(fā)展中起到重要作用，即語言、教學(xué)邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關(guān)系