【正文】 存在的問題：兩級分化日益明顯，尾巴有加大的趨勢；個別學生目標不明，斗志不強，行為散漫；個別學生墜入愛河，難以自拔。我們之所以在進步，我想也因為你的做法給了大家信心吧。多一種評價的標準，就會讓一部分同學體驗到被肯定的快樂。七班各科均衡發(fā)展，沒有瘸腿學科，這得益于各科老師的精誠合作。水漲船高，反之亦然。課堂應(yīng)該是學生的，教師講得多并不代表學生就學得多，教師講得好并不代表學生就學得好。剛才，沙主任和士濤主任詳細分析了上學期期末工作檢查情況和期末測試成績情況。所以教師在閱讀中要有意識地引導他們學會思考。下面分別就這三面談?wù)勛约旱睦斫猓海?）宋代大文豪蘇東坡主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。我個人認為，目前還不到四月份，我們只要求學生能夠把我們生物地理老師每天每周布置的工作任務(wù)完成好就行了，千萬不要加班加點，更不要占用其他科的時間。班主任老師從班級學生的整體情況進行了深入淺出的分析。你看我們今天校級領(lǐng)導都來了，等下中層領(lǐng)導也會跟我們在一起。所以讓學生抬頭聽課，他高度的關(guān)注你，這就是效率。所以這個1分不是說“也好”的問題，是“真好、太好”了！這一分要跳起來，跳起來才能摘到蘋果，把這個得分最大化。所以我還是比較樂觀的，雖然有時候很糾結(jié)、很焦慮。確實是這樣，起步的時候很艱難，同志們付出的心血也特別多、特別辛苦。(二)營造優(yōu)良學習的氛圍，加強日常教育管理，縮小后進生人數(shù)。英語：(1)(4)班離差是7%；(2)(3)班離差是1%。不急著趕教學進度，不需要預(yù)留很多的時間出來做題復(fù)習，這些教參上一兩句話就寫完的東西花時間帶著學生去做，又好玩又有用。二、一點感悟最近看到這樣的一則新聞：有人說到幼兒園里去看小朋友，感覺個個都是那么地活潑可愛。后來，她讀28中，讀二中，在我過生日的時候，在我生孩子的時候，她都會帶著同學來看我。工作要細要實，不留死角，要認真探索和實踐行之有效的質(zhì)量提升精細化管理辦法，時刻將質(zhì)量提升記在心上，抓在手上，確保質(zhì)量穩(wěn)中有升。但在目前實施的過程中也出現(xiàn)了一些問題:如在較高層級的B班學生有成績掉隊的現(xiàn)象，A層級班級的學生基礎(chǔ)較差的學生學習進步不夠明顯，教師認為這部分學生主要由于學習習慣差、基礎(chǔ)差的問題，上課不能真正做到：使他們“動起來、學進去、感興趣”。在推行之初，我們把相對基礎(chǔ)較差的A層級班教師配備了相對較強的教師。嘗試選課走班教學模式，其目的就是“實施差異分層教學、追求質(zhì)量整體提高”。一年級就帶著孩子們聽繪本故事，寫繪本日記，讀《日有所誦》等。：“你班上的學生這半年變化好大，進步好快，是怎么做到的？”這位年輕的老師很不好意思：“我也不知道。慢慢的，這個女生在班級里找到了自己的位置，開始樂于做好事，和班級里的男女生成為無話不談的好朋友，并和中隊長一起幫我管理班級?！?我接著說。不急著趕教學進度，不需要預(yù)留很多的時間出來做題復(fù)習，這些教參上一兩句話就寫完的東西花時間帶著學生去做，又好玩又有用。目前我們主要是把學生分為A/B兩層，班級設(shè)為A/B教學班。領(lǐng)導小組每個月進行一次質(zhì)量監(jiān)測調(diào)研，針對性解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整。真正讓每個學生“動起來，學進去，感興趣”。根據(jù)不同對象（六類學生，重點是留守兒童和家庭發(fā)生重大變故的學生）確定不同輔導內(nèi)容，采取不同的輔導措施，對后進生要熱情關(guān)懷、重點輔導，對優(yōu)等生要加強培養(yǎng)，發(fā)展其特長。三年級、四年級，每一次考試成績都在60以下，可是到了五年級下學期，他的成績開始70多了，到了六年級畢業(yè)的時候他考上了85分。厭學者大都過早接受知識教育，而且往往采用灌輸式的方法。如果是硬傷，使勁練題使勁嚴格也不會有什么效果，反而會讓學生產(chǎn)生厭學心理。全科合格人數(shù)減少。對作業(yè)馬虎、上課開小差等行為要嚴肅教育批評，做到令行禁止。面對這樣的情況，我想通過努力，通過大家這么好的措施下去以后，肯定會又有新的飛越，下面我講幾點：第一點，不拋棄、不放棄是我們的態(tài)度。在最后的寶貴時間里面，你的教學計劃和復(fù)習計劃，你的指導計劃要縝密有序。你到高校里去看看，現(xiàn)在高校真正會讀書的就要有幾個人帶。第五點，那么就是下接下去的一個話題就是應(yīng)試訓練更落實到細節(jié)。我們這樣想啊，如果我們高度關(guān)注某件事情比較常時間以后，大腦皮層就會感到很疲勞。第二，要保穩(wěn)定，促增長。我就講到這，謝謝!第三篇：畢業(yè)班語文質(zhì)量分析會發(fā)言稿進一步加強閱讀與寫作訓練，全面提高學生語文能力瓜洲鎮(zhèn)2010——2011第二學語文期中質(zhì)量分析情況分析：本次考試全鎮(zhèn)在籍數(shù)為129人，實際參考為129人，參考率為100%，%，%。（2）閱讀理解能力不強的主要原因恐怕在于閱讀量遠遠低于課標所要求的150萬字。比如本次考試中學生對蘇格拉底的話雖能讀懂，但不知道怎樣表達自己的感受，語句不通，詞不達意，錯別字多等現(xiàn)象在試卷中屢見不鮮。抓作業(yè)，就是抓住了提質(zhì)量的關(guān)鍵點，要抓好作業(yè)，就要從教師的布置、批改、輔導、訂正等各個環(huán)節(jié)入手。就是課前預(yù)習、課堂勤記、及時鞏固、認真作業(yè)。抓薄弱環(huán)節(jié)一只木桶能裝多少水，由組成這只木桶的最短的那塊木板決定。我們正在朝著這個目標邁近。一個小組主持一次，主題和形式自定。世上唯一不變的就是變化，聰明的人會把握機會，往上走。希望大家不吝賜教。自我放縱者兩手空空。（俞敏洪的演講，外語中學一優(yōu)秀畢業(yè)生寫給在校生的信，我的一個優(yōu)秀畢業(yè)生寫給學弟學妹的信，一片文章《你憑什么上北大》、一個視頻《我的高考》等。一個小組四個人或六個人，至少在半個學期內(nèi)是不變動的。第五篇：質(zhì)量分析會發(fā)言稿質(zhì)量分析會發(fā)言稿大家下午好！首先讓我對七班所有的任課老師說聲感謝，不是客套，而是一種不說不快的真誠的表達。將每個班的學生以程度、性別、愛好互補為原則，分成若干學習小組，每個小組成員各負一定的職責，互相幫助，互相監(jiān)督，共同進步。“課堂一松，課后皆空”、“課堂漏一點，課后講百遍”，課堂教學效果的好壞，是決定教學質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。其實在我們的作文指導課中，每一位老師都會精心指導學生怎樣把作文寫具體，可一寫起來，往往就拋到九霄云外？是不是我們說得多二寫的少了呢？提高寫作水平，重要的途徑就是讓學生多動筆。閱讀中不會思考是目前學生閱讀理解水平低的另一個重要因素。本次試卷，是王琴主任所出，面廣題猛，難度偏大。這是我要講的第二點，接下來我想談?wù)剟偛爬蠋焸兲岬降某醵晟?、地理科會考的問題。所以說，我們老師就是一個環(huán)境，營造好。第六點，還有合作更要給力——同心給力！剛才教務(wù)處也提出來了，我們需要大家一起來，以備課組為單位，達到最好的。因為時間不長了，我們的課堂教學，我們的教育指導要更加高效，“不打無準備之仗，不做無用之功?，F(xiàn)在我們是重點抓什么？我想這個問題，我們每個同志不僅要回答，而且都要做出一個漂亮的回答也就是說。而且最后沒有辦法，為了生命，最后是不放棄生命，就要放棄他心愛的人，因為他已經(jīng)死了。分類指導，分層輔導①對關(guān)鍵生：由班主任依據(jù)學生考試成績，將邊緣生分配給任課教師，通過關(guān)鍵生談話、方法指導、督促相結(jié)合加以落實。班主任、科任老師要協(xié)作，無論是課堂紀律還是課后作業(yè)等。年級多數(shù)教師是謙虛的：多數(shù)教師能正確認識自己的不足，吸取別人長處，并改進自己的教學，集體備課中更能體現(xiàn)。一年級就帶著孩子們聽繪本故事，寫繪本日記，讀《日有所誦》等?？赡苁情喿x的作用吧。各位老師，新的目標已經(jīng)確定，讓我們以本次質(zhì)量分析會為契機，立足本職，團結(jié)協(xié)作，本著“調(diào)整狀態(tài)，重心下移，抓住常規(guī)，靜心實做”的精神，聚精會神抓管理，一心一意提質(zhì)量，就一定能夠打贏質(zhì)量攻堅戰(zhàn)。抓好各項工作貫徹落實。由于初一、初三學生人數(shù)在七十人左右，我們將A/B層兩個班作為一個整體，參與張甸初中教育聯(lián)盟的整體考核，這樣就使得教師對潛能生的轉(zhuǎn)化上更為重視和有效。目前我校只在初一、初三的部分學科實施選課走班，七年級英語、數(shù)學學科，九年級增加理化學科，其他學科仍在原建制班級上課。記得剛教語文那會兒我曾經(jīng)向一位前輩抱怨：“又要素質(zhì)教育又要考試要成績，怎么可能！”當時，那位前輩很淡定的告訴我：“其實兩者并不矛盾。美國詩人惠特曼說：“一個孩子，向最初的地方走去，那最初看見的遇到的，便成了孩子生命的一部分??”我常常想：我們應(yīng)該讓步入小學校園的這些天真無邪的孩子看些什么？讓他們遇到些什么？給他們的童年留下什么作為生命的一部分呢？小學六年是一個漫長的過程。滿口臟話，滿臉的無所謂，課堂上總是坐不住。這是一個換了三所學校，沒有地方讀書的男孩。厭學者大都過早接受知識教育，而且往往采用灌輸式的方法。如果是硬傷，使勁練題使勁嚴格也不會有什么效果，反而會讓學生產(chǎn)生厭學心理。首先任課教師、班主任根據(jù)學生的學業(yè)水平較為合理地對學生進行分層，把分層建議提供給學生，然后學生根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、學習能力層次、參考教師的建議，按照自己的意愿申請、征得家長同意，再到在校內(nèi)同年級不同層次的班級進行學習。要求班主任相互溝通合作，共管年級的每個學生，謀求年級學生的整體提升。全體老師要牢固樹立質(zhì)量立校意識，進一步提高認識，統(tǒng)一思想，全校上下形成“人人關(guān)注質(zhì)量，人人狠抓質(zhì)量”的良好氛圍，不為失敗找借口，要為成功想辦法，迎難而上。同志們，教育局為了抓教學質(zhì)量，強化質(zhì)量意識，去年專門制定了《教育教學質(zhì)量考核辦法（試行）》等相關(guān)文件，我們要以此文件精神為指導，結(jié)合我校實際，采取扎實有效的措施，切實提高教學質(zhì)量。我接過了她們的話：閱讀。所以，我參加 毛蟲與蝴蝶新教育兒童階梯閱讀實驗，花許多的時間去研究怎樣幫助學生喜歡讀書，會讀書。前半學期，幾有老師請假，需要代課時，絕大多數(shù)老師都能欣然接受。小部分教師