【正文】 教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。首先，我們小科教師為數(shù)少，參與的人員與課程都比較少，學(xué)習(xí)的機會就比較少了。；評課是對教學(xué)效果做出自己的判斷。議課時，要聚集問題，共同探討，共同進步！第四篇：學(xué)習(xí)陳大偉教授關(guān)于觀課議課有感學(xué)習(xí)陳大偉教授關(guān)于觀課議課有感陳迪認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳大偉教授關(guān)于觀課議課的講座，認(rèn)真做了筆記，自己有很大收獲，對觀課議課又有更深層次的認(rèn)識和理解。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。盡管那三天天寒地凍，氣溫非常低，但也阻擋不了老師們學(xué)習(xí)的熱情。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處?！白h”的過程是展開對話、促進反思的過程。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。只有如此，才能圍繞觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師沒有明確的目標(biāo)和任務(wù)。專家講：參與人員可以有專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長、老師、學(xué)生……，那么要精簡的話，首先是簡家長，其次是簡領(lǐng)導(dǎo)、簡專家、簡學(xué)生，最后剩下觀課議課的主體——教師。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導(dǎo)和點撥，如本課教學(xué)中，教師引導(dǎo)“面對這清澈的湖水，你想到了什么？”學(xué)生說：“湖水很美麗”，教師反問：“假如你去游覽時，你會把垃圾扔進湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學(xué)生的思維引向課文的深層含義。讀后互評，評后再讀學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。所以我也真誠的希望學(xué)校不要將語、數(shù)等大學(xué)科搞成學(xué)科式教研，而把我們小科教師拒之門外。通過教師之間的議課，以正確對待問題為價值取向，不斷求得發(fā)展；評課是聽課教師全面的分析課堂教學(xué)，揚長避短。我校前段時間也組織進行了觀課議課，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容我談?wù)勅绾芜M行觀課議課才能更有效。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。傳統(tǒng)的議課模式為：當(dāng)某某老師上完一節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)老師們議課一般都會用“我覺得某某老師的課優(yōu)點是缺點是“的句子。二、要尊重課堂、尊重學(xué)生我們認(rèn)為，課堂是一個生命生長和實現(xiàn)的所在，是一個充滿靈性和智慧的莊嚴(yán)神圣的地方，走進教室時，我們需要存有一種莊嚴(yán)神圣的態(tài)度和心情。學(xué)習(xí)了《有效觀課議課》，我對觀課議課有了新的認(rèn)識：“觀課議課”與“聽課評課”有什么不同？觀課與聽課比較，“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學(xué)活動中的有聲語言往來；而“觀”強調(diào)用多種感官，收集課堂信息。對于其中的