【正文】 雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。學生讀所畫句子。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。（6—7）齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）（三）、學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點，并說說理由。）提出本課的教學目標（通過人物外貌、形象的分析，了解人物特點），讓學生找到相應的片段（第一小節(jié)和描寫閏土外貌的片段），選擇讀書的方法（自由讀，做旁注讀，圈圈畫畫讀）。教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。最后，大多數(shù)學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產生了，與我課前的預設不謀而合。在交流學習中進一步感受作者的寫作方法：作者通過怎樣的描寫方法，讓你感受到的？4．師根據(jù)學生的交流小結。2．讀后交流詞語的意思；調查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？（2）、誰能結合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。（1）閏土是個捕鳥高手。（1）指名讀第一句。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。以寫“農村伯伯”為例，選取那幾件事來寫呢？（烈日下勞動編織農具家里招待客人幫助鄰居）板書設計：事閏土的特點雪地捕鳥聰明 能干 經驗豐富（詳）海邊拾貝見多識廣（略）沙地看魚見多識廣（略）看瓜刺猹勇敢機智（詳）第二篇：少年閏土教學設計《少年閏土》教學設計教學目標：會寫7個字。就好像三十年后，魯迅先生只要一想到閏土，這幅畫就會出現(xiàn)在他的腦海里。我們抓住“掃、支、撒、拉”這幾個詞語體會到閏土的（聰明能干）。（孫悟空）少年英雄，三頭六臂，腳踩風火輪。生：后面的省略號，表明閏土知道的還有很多鳥的名字。正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”（看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子）我們這些信息是怎么獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。（4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。2．用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。2．根據(jù)文章思路，學生復述課文內容?！?．不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。說說聽了故事之后的感受。（2）教師點撥：A、句子中色彩的美。閏土是一個健康的孩子，形象非?？蓯?，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。接著深入學習有關段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。（1）請你試著用成語描述一下。（七）展開想象，訓練口語。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。（四）想象畫面，指導背誦，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。四．教學難點：理解含義深刻的句子。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。小組內交流后發(fā)言。（五行：指水、金、火、木、土）就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。教 學 過 程：第 一 課 時（一）．創(chuàng)設情境，導入新課：同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。生小結，通過本課學習，我們有什么收獲？（檢查目標的達成）六、小結、導讀。（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下，齊讀這一節(jié)。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。3．認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉(xiāng)》。聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物?！保窟@句話表達了“我”怎樣的感情？小結：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內容續(xù)下去？②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。五、教學第一自然段：師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。（出示課文插圖）他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。板書：難舍難分六、拓展閱讀“我”和閏土一別就是三十年。師：體會得這么好，相信也一定能讀好。如：問答互動、分角色朗讀等。二、探究學習：那從這些事中,你讀出了：（）的閏土溫馨提示：可以選擇其中的一件事或者兩件事來學習；抓住人物的外貌、動作等，反復朗讀，體會人物特點；組內設計展示，形式不一。它的皮毛是油一般的滑??抓住猹的皮毛很滑，我們體會到面對這么狡猾的猹，閏土也沒有害怕，一個人還用胡叉去刺，我們感受到他的勇敢。他們會怎樣話別呢？結合圖中人物的神態(tài)、動作想象一下“我”和閏土分別時會說些什么，做些什么？當時又會發(fā)生怎樣感人的情景呢？同桌分角色想象表演。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料）魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。①師引述：深藍的天空中