【正文】 增強合作意識為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去學會進行交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。參加市級以上的活動，以上得分加倍。小組每個同學的成績相加，再除以100，得分為小組的當堂檢測分數(shù)。小組成員合作技能：①聽?。郝犎税l(fā)言要專心；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考他的答復有沒有道理，對與否；別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷；有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出；聽人發(fā)言時如有不同見解，需要積極發(fā)表自己的看法，以求得共同進步。組長應學會做好組員的思想工作。（5）固定性原則：小組應盡可能的趨向于固定，更好的增加小組的凝聚力和工作效率。實質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個學生在原有基礎上的努力程度和進步水平。這樣就可使每位學生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。小組成員的發(fā)言：要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能出現(xiàn)兩個完全對立的結論。①、正組長：在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學生交流合作。全體教干教師都有權利、有義務對學生進行小組學習的評價，要在集體場合給予鼓勵和表揚，同時防止濫發(fā)、濫用，教育學生珍惜所得的榮譽，珍惜小組集體獲得的榮譽；班主任要在每周的班會上總結小組學習情況，表揚優(yōu)秀小組。因為大部分優(yōu)等生不自然地會有一種優(yōu)越感，這種優(yōu)越感尤其體現(xiàn)在平時對學習內(nèi)容的合作上，這種感覺會讓差生更顯得自卑！在一個小組內(nèi)，優(yōu)越感和自卑感形成了鮮明的對比，這種對比凸現(xiàn)在優(yōu)等生和差等生沒有共同學的語言，平時的交流優(yōu)等生一統(tǒng)天下，差等生唯命是從，從根本上談不到合作，更談不上差等生有抒發(fā)自己的見解的機會。資料收集是貫穿于班級合作小組活動始終的，依據(jù)不同的學科內(nèi)容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。如仍無效，再嚴肅地點名制止。，要針對問題耐心解釋。通過黑板報的欄目小組大擂臺”，營造出快樂和諧高效的氛圍。避免這種問題的座次安排最好就是讓學生能夠面對教室的側(cè)面，四個組員兩兩相對地坐著，即我們所提到的“方陣式座次”。3．大組座次安排：（①②③④為各組組員號）1 1 4 3 2 2 3 這樣的座次方式既有利于“一幫一”的學習小組互助，①號幫④號，②號與③號互幫，又有利于優(yōu)生的發(fā)展：兩個學習小組的①號②號挨著，可合作解決拓展拔高的疑難問題，再者將相對差的學生隔開，從一定程度上保障了班級的紀律，也創(chuàng)設了后進生轉(zhuǎn)化的有利條件。為此，必須加強學習小組建設，學習小組建設包括學習小組組成、學習小組領導、學習小組管理、學習小組評價四個大的方面，因而，學習小組建設圍繞這四個方面展開。用自己喜歡的形式介紹自己，讓別人了解你。（三）進行小組合作學習的評價的探索小組成員中的討論、發(fā)言、作業(yè)的完成、互助、和成績的進步等都進行量化評價并開展競賽。(1)教師要圍繞教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容及教材的重難點，結合班級學生實際，師生共同設計既能激起學生參與學習的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學習功能的思考題、討論題，讓學生的思維活動沿著目標方向有理有序的進展，提高同伴間合作作用效率。首先，全組老師要學習新課標的理念，學習小組合作學習的理論知識，觀看新課程的優(yōu)秀個案。進餐不排隊，搶飯，講話不聽勸阻一次扣1分。訓練合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。課堂教學活動中，教師對學生的合作學習提出明確的學習任務，不是直接讓學生去合作，無所是事，不知所措，只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學生的知識和能力的發(fā)展。衛(wèi)生表現(xiàn) 1不注重個人衛(wèi)生和儀表，留長發(fā)一次扣1分，染發(fā)燙發(fā)或留奇形怪狀發(fā)型一次扣1分，佩戴首飾一次扣1分，穿奇裝異服一次扣1分。但對小組合作學習的研究還沒有達到應有的水平，還要進一步深入下去以達到推動教學改革的進一步發(fā)展，提高學生的學習成績。②小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學生有組內(nèi)，組際、展開熱烈有序討論的時間與機會，做自己想做的事。（五）總結與反思總結階段：在期末和平時及時了解學生的意見，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正偏差。負責本組的學習情況及整個小組課前準備情況。③學習小組規(guī)模越大，某個學生隱藏或被忽略的機會就越大，而四人學習小組恰好可以避免這一問題④四人學習小組優(yōu)于兩人學習小組的地方在于有更多的主意和力量去完成任務。問題：這樣組合的十個學習小組仍然并不完美。②學生們能夠有機會學習如何與新搭檔合作，同時也預防了“小集團”的形成。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習。（4）展示學習成果，交流提高。同時，在平時的教育教學中，應用心培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的智力，為形成良好的班風、學風、校風作好奠基。二、評價原則全面性原則。中等生往往是班級內(nèi)的灰色兒童，那是因為這批孩子各方面表現(xiàn)平平，不引起老師關注所致。一、學生方面有效分組針對我們學校班級多，班級人數(shù)多的情況，我們把學習小組進行合理分配，每四人結合為一組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，組內(nèi)至少有一名同學成績優(yōu)秀，有一名同學成績在班級中相對較差，其他兩名同學成績中等。教師參與目前，我們的學生都基本能夠在小組內(nèi)發(fā)言，但是，對于傾聽很多同學做的不是很好。負責開好周一的小組會議。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。分設班級小組獎和年級小組獎每月評選一次，班級評選由班主任會同科任完成（獎勵班級前二名）；年級評選由教導處會同班主任完成，（獎勵前三名）班級評價項目可加入紀律情況、衛(wèi)生情況、體藝活動情況等，名次進退以班級為準年級評價項目只以月考、期末考試為準，視情況和規(guī)范程度納入預習與作業(yè)和課堂表現(xiàn)。同時，考慮組員的性格、性別、興趣等因素。小組長要組織組內(nèi)成員相互監(jiān)督各項任務的完成情況，組織本組成員互幫互助，督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。⑥建議：獨立思考，敢于提出自己的大膽設想；開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。學生抄襲他人的達標測試每人次扣該組2分。合作學習從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，不要盲目地去讓學生進行合作學習，不是為了合作而合作，在教學活動中注重合作學習的實效，使我們的合作學習不是趨于形式化，浮于表面，而是落實到實處，有利于學生的發(fā)展有明確的合作任務或合作的任務有挑戰(zhàn)性。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習創(chuàng)造了機會。合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，我們在合作學習中不僅看重某一小組學得怎么樣，也要重視小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展，對每個學生良好個性的培養(yǎng)。（本項操作由班主任進行，不得讓學生知道名次）（六）課堂紀律表現(xiàn)。回答不完整，本組成員糾正從獎分中扣1分，被其它組學生糾正從獎分中扣1分給糾正學生所在組。②阻止：當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒，或用目光動作暗示。這個環(huán)節(jié)必須有，是小組合作成敗的關鍵。5月20日召開專題班會具體安排落實學習小組優(yōu)化工作：學習材料、專題指導；規(guī)范班級桌椅擺放； 解決桌面物品過多問題；確定班級口號； 黑板報使用（評價 展示板）等。）小組獎勵策略合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。小組自評初期教師可以明確一個自評的結構，使學生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點。小組討論的要求：⑴、小組討論的規(guī)則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為4人或5人間的討論。在分組的時候要有一定的科學性，每4人為一組，教師根據(jù)學生的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的綜合水平基本平衡。發(fā)言的順序，建議讓小組內(nèi)學習較困難的同學先發(fā)表自己的見解，在同學發(fā)言的時候，其他小組成員一定要認真傾聽，如果對同學見解有不同看法，可以加以補充，組長根據(jù)組內(nèi)成員的意見，形成小組意見，在班級交流的時候，推薦一名同學進行發(fā)言，發(fā)言的時候，要以“我們組認為每班學生最多分為6個小組，參考以上辦法，切實編排好各小組。公開性原則。幫助同學要主動，誨人不倦情誼濃。，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。另外在學習小組內(nèi)部，由于以前在班級學習以及各項活動中所積累下的一些負面影響，會使某些組員感覺到在學習小組內(nèi)部的地位低下，而學習小組內(nèi)地位的不同也會導致一些總在幫助“遲鈍生”的學生被認為是“聰明”的好學生，最終使： ●地位較低的學生發(fā)言較少●忽略或不在乎地位低的學生的貢獻●對地位低的學生注意或關照不夠●地位較低的學生會有挫敗感，從而更少的活動學習小組成員地位不同會阻礙全組的學習，還會由于不注意某些人的想法而降低 篇四：小組合作學習實施方案東明一小20122013學年上期班級小組合作學生實施方案0 1 2 ．9 班級小組合作學生實施方案小組合作學習是新課程改革積極倡導的學習方式之一，結合我校實際，成立了以班主任為核心，任課教師共同參與的班級工作小組，調(diào)動一切教育資源，充分發(fā)揮每位教師的主動性、創(chuàng)造性，以協(xié)調(diào)、配合、互助、診斷、解決為主要途徑和形式將教書育人工作，激勵教育落實到每一位學生身上。有時候，一個學習小組效率不高的原因僅僅就是因為他們所坐的位置。一般情況下，應使每個學習小組都同時具有高、中、低三個層次的學生，在此基礎上，再根據(jù)學生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”原則。組名：清風竹影組長：史立娟 組員：王亞平董佩瑤 田博 常馨文 于潤濤口號：相信自己，永不