【正文】 新課程中，同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)生在三年級時(shí)，就已經(jīng)會計(jì)算了，因此，當(dāng)學(xué)生列出分?jǐn)?shù)加法算式后，馬上有學(xué)生大聲地說出了計(jì)算結(jié)果。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，交流討論，歸納概括，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)知識形成的全過程。（指名說信息提數(shù)學(xué)問題,大家列式解答。先獨(dú)立算，再小組合作。)(四)智慧大闖關(guān)（鞏固應(yīng)用）過三關(guān)（五）課堂檢測同桌互檢(六)全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲 ? 學(xué)生談收獲，教師回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)做總結(jié)。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會？（抽生回答：從豬八戒吃西瓜的故事，讓我們懂得了要學(xué)會分享，不能只顧自己。這樣的課堂，學(xué)生會不喜歡、會不投入嗎？特級老師的課之所以精彩，在于他們能靜下心來研究課、研究學(xué)生、研究自我。課件出示問題：爸爸和媽媽一共吃了多少蛋糕？爸爸比媽媽多吃了多少？ 3/8+1/8=；3/8—1/8= ??而郎老師的設(shè)計(jì)卻與眾不同，飽含著濃濃的數(shù)學(xué)味，緊緊抓住數(shù)學(xué)的“根”，通過一個(gè)個(gè)巧妙而智慧的提問，將學(xué)生的思考引向深處，不斷地利用觀察、分類、比較等良方，揭示出分?jǐn)?shù)加減法的“根”——分?jǐn)?shù)單位相同，直接進(jìn)行單位個(gè)數(shù)的加與減。同分母分?jǐn)?shù)加減法，內(nèi)容很簡單。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)用到不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。整理匯報(bào)①畫圖表示（線段圖或者餅圖）1114+3個(gè)=4個(gè)，即 555513134③=，=，+=，即+= 55555131+34④+== 5555②1個(gè)說一說，你最喜歡哪種方法？為什么？我現(xiàn)在把1313，請選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。因此是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識。歸納概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算法師：觀察這兩個(gè)算法有什么共同點(diǎn)？（分母相同）這叫同分母分?jǐn)?shù)，這就是今天我們學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)相加、減法。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：讓學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)同分母加減法的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算。師：？ ？ ？學(xué)生匯報(bào)后用課件演示：3個(gè) 1/8 +1個(gè) 1/8 ＝4個(gè)1/8 ＝ 4/8 板書： 3/8 + 1/8 ＝4/8 4/8 ＝ 2/4 ＝ 1/2 強(qiáng)調(diào)計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。選擇：1/8+3/8表示什么含義？（媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的幾分之幾?！常ㄋ模┲R在練習(xí)中刷新.(1)我有3/4瓶礦泉水，倒出了1/4，還多少瓶礦泉水？(2)一個(gè)水池已經(jīng)灌了5/8池的水，還要灌多少水才滿？（口答）： 5/()＋ 3/()＝8/()師：做了這道題，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生得出：只有分母相同（分?jǐn)?shù)單位相同），才能將分子直接相加減；分母可以為任何非0自然數(shù)。課前交流，教給學(xué)生如何提問題，課中指導(dǎo)學(xué)生提出問題，課后讓學(xué)生帶著問題離開課堂。小紅把蛋糕平均分成了8塊（課件演示）。我們的數(shù)學(xué)課堂要把學(xué)生當(dāng)作活生生的人來看待。方法一：就是4個(gè),4個(gè)減去1個(gè)等于3個(gè)，就是方法二：用圖形涂色的辦法讓學(xué)生徹底認(rèn)識他的算理。(3)3個(gè) 1/4是()。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎?(分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。（根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師隨機(jī)板書。小麗看一本書，已經(jīng)看了全書的 7/12，還有多少頁沒有看？列式計(jì)算。評析：綜觀本節(jié)課，體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一、聯(lián)系生活實(shí)際，提供探索空間。學(xué)生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。可謂一舉三得，即“重了過程”，也“深化了結(jié)論”，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師評價(jià)：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。師參與合作，形成互動，和同學(xué)們一起感受數(shù)學(xué)中的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括等思維能力。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo))(三)教學(xué)探究學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。）第四篇：同分母分?jǐn)?shù)加減法教案五年級下冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。（二）過程與方法：、合作交流、觀察比較等學(xué)習(xí)方式，自主探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。郎老師的提問更是恰到好處，妙不可言。然后將這兩個(gè)分?jǐn)?shù)放到具體情境之中，從而進(jìn)一步理解源于學(xué)生的“為什么只加分子不加分母的道理”。而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生說出為什么分母不變上，即讓學(xué)生把算理說清楚。（3）剩下的幾道加法算式會計(jì)算嗎（先想想算式表示什么含義，再說說是怎么算的？）（4）聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。三、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。（三）知識應(yīng)用 課件出示：。三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。隨后出示：爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再領(lǐng)會意義。（1）你能根據(jù)情境用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一句話嗎？預(yù)設(shè)：爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個(gè)蛋糕的1/8，小紅吃了這3個(gè)蛋糕的4/8，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。”課堂上適時(shí)讓學(xué)生合理猜想，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感無疑是有很大幫助的。只有讀懂了學(xué)生，讀懂了課堂，師生才能共享快樂的課堂。在郎老師的課堂上師生真正感受了充滿“生命”的課堂，享受到了數(shù)學(xué)的快樂，享受了“好吃又有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。如：郎老師為什么出這么一些簡單的、亂七八糟的題目？用你那智慧的眼光去觀察、去比較、去分析，這些題目有什么共同之處？通過比較，學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)：每一題里都有7。一、情境導(dǎo)入：以漫畫故事豬八戒吃西瓜