【正文】 握，但是背后的道理并不一定完全理解。“反側(cè)法”、“知識樹”更使學(xué)生興趣盎然。不僅如此，郎老師還將分?jǐn)?shù)的加減與整數(shù)、小數(shù)的加減進行整合，從而歸納出更為一般的規(guī)律，這是多么的難能可貴啊！問題中引發(fā)思考。這一課，郎老師正是運用分類的思想，通過比較、歸納，追尋數(shù)學(xué)的根本。他們的課不見得多么的轟轟烈烈，卻在平實的背后深藏著數(shù)學(xué)的神韻。教具準(zhǔn)備：小黑板，圖紙。）四、作業(yè)。四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件圓形紙片五、教學(xué)過程 課前三分鐘：講一講生活中分享的故事。用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識說一說(爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個蛋糕的1/8，爸爸吃了這個蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。（結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。第五篇：同分母分?jǐn)?shù)加減法教案《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)案例及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則并能正確熟練地計算。（2）5/9 里有（）個 1/9 ；（）個1/8 是 7/8。激勵有困難的同學(xué)借助手中的學(xué)具折一折，涂一涂。）教師可多請幾名⑵怎樣計算同分母分?jǐn)?shù)的加法？（多請幾名學(xué)生說，教師點撥并歸納小結(jié)。）【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)從生活中來又回到生活中去，聯(lián)系生活實際，列舉用同分母分?jǐn)?shù)加、減法知識解決生活中的問題，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，而且讓學(xué)生進一步感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達成共識。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教材通過現(xiàn)實的問題和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算。教師并沒有急于下結(jié)論而是讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計算”這個問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考、探究，層層推進，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計算法則的形成過程，明確了算理，突破了這節(jié)課的重難點，順利地達到了教學(xué)目標(biāo)。另外又注意了開放性，關(guān)注學(xué)生思維個性化的彰顯，從而實現(xiàn)“差異性”。三、精選教學(xué)素材，共享成功樂趣。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達成共識。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主、探索的空間，找到了新知的“生長點”，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，探索“為什么這樣算”。結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的，應(yīng)化成最簡分?jǐn)?shù)?！克摹⑼卣箲?yīng)用結(jié)合生活實際，列舉同分母分?jǐn)?shù)加減法的例子。（5）結(jié)合手中的學(xué)具，觀察計算結(jié)果，還可以用什么分?jǐn)?shù)表示？為什么？（）【設(shè)計意圖：巧借學(xué)具，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗，結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的，應(yīng)化成最簡分?jǐn)?shù)?！拷鉀Q問題（1）要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，想一想，該怎樣列式？（指名說）3/8+1/8 =（2）你能計算出結(jié)果嗎？試試看。教具準(zhǔn)備：課件、長（正）方形紙、彩筆。追問：計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)怎么辦?(計算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。(1)從圖上看結(jié)果。(二)、新授問題引入今天是小明的生日，媽媽為他準(zhǔn)備了一個大蛋糕。二、教學(xué)重點理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。）拓展練習(xí)：1=+ +=三、小結(jié)。教學(xué)重點：掌握分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。你真棒！你的提問很有水平！??看似簡單的幾句，卻飽含教師的真誠。而研究的主要方法就 是分類、比較。學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。一個個具有挑戰(zhàn)性的問題“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”、“每一組題目有什么共同之處？”、“我們是怎樣學(xué)會的？”等等，使學(xué)生整節(jié)課都處于問題情境中的學(xué)習(xí)。二、“實” ——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重簡單背后的道理。這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。）歸納方法師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點？（板書：同分母）觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么？板書：同分母的分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。小組討論，全班匯報。五、教學(xué)難點理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計算方法。同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)是進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計算和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)四則運算的主要內(nèi)容之一。教學(xué)中盡可能的以學(xué)生的真實起點為教學(xué)的立足點，因以此為教學(xué)指導(dǎo)思想，所以在課的設(shè)計上、在策略的選擇上都盡可能的讓學(xué)生自己舉例、驗證、概括，教學(xué)的素材取之于學(xué)生而用之于學(xué)生。明確同分母分?jǐn)?shù)減法的算法師：謝謝你們幫XXX同學(xué)解決了一個問題，現(xiàn)在老師這里還有一個問題，你們愿意幫忙嗎？課件出示：爸爸和小紅一共吃了4/8 個蛋糕爸爸吃了1/8個，小紅吃了多少個蛋糕？ 學(xué)生嘗試獨立列式后同桌交流 學(xué)生匯報，老師板書：4/81/8 師說明分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法相同 歸納同分母分?jǐn)?shù)減法的計算方法。師：大家對分?jǐn)?shù)單位的知識掌握非常好，老師相信你們一定能輕松、愉快的度過這節(jié)課。第一篇：同分母分?jǐn)?shù)加減法五年級數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第104—106頁的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。7/9是（）個1/9，4個1/7是（）。師：誰來說說怎樣計算同分母分?jǐn)?shù)的加法。二、設(shè)計思想 教學(xué)指導(dǎo)思想：學(xué)生已經(jīng)在三年級及上一章的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)的意義有了相當(dāng)?shù)牧私?，并且對分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)單位的概念也有所接觸，在此基礎(chǔ)上引進同分母分?jǐn)?shù)加減法這一運算概念，旨在為異分母分?jǐn)?shù)加減法做鋪墊，同時也擴大加減法的運算范圍。教材分析：《同分母分?jǐn)?shù)加減法》主要內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。四、教學(xué)重點理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。）等于多少呢，先猜一猜結(jié)果是多少？那同學(xué)們的猜想到底對不對呢？有辦法驗證嗎？學(xué)生獨立思考、探究。（2）剩下的幾道減法算式會計算嗎?（先想想算式表示什么含義，再說說是怎么算的？）（3）聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分?jǐn)?shù)減法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。（五