【正文】 對不同的孩子提出不同的要求，這樣適當?shù)倪M行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的水平上得到進一步的提高。把學生對數(shù)學知識的實際應用融于試卷之中，留意了學科的整合依據(jù)學生操作能力的考查，努力體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的基本理念與思想，基本做到不出扁題、怪題、過難的題，能聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平，增強了學生學數(shù)學、用數(shù)學的信心。主要是對概念的掌握不到位，不能很好的結合題目靈活運用。第四題計算題的薄弱環(huán)節(jié)是簡便運算，這也是整張試卷失分率最高的地方。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平，合格率都在70%以上，優(yōu)秀率在30%左右。綜合運用知識的能力較弱。第一篇：人教版五年級數(shù)學試卷分析 .doc小學五年級上冊數(shù)學期末試卷分析本次試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心，同時，也為不同學生在數(shù)學上取得不同的發(fā)展提供了一次平臺。表現(xiàn)在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。在基本知識中，填空的情況基本較好。學生排除計算干擾的本領。70%的同學都以學會該怎樣算，但是由于不認真計算過程中經(jīng)常出問題（如小數(shù)點的位置點錯），也有少數(shù)學生至今還不會運用簡便運算。99，第一步算把99變成1001，但好多學生都沒有想到，接下來運用減法的性質一半學生沒看出來，這說明學生的簡便計算能力是死記硬背，而沒有真正理解。下面我從四個方面進行分析：一、總體分析，本張試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測數(shù)學知識。注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。課堂上多多關注，課下多多交流，讓孩子感到我們的關注與關愛，激發(fā)孩子學習的興趣。整個試卷可以說全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。（二）薄弱環(huán)節(jié)縱觀整張卷子，發(fā)現(xiàn)學生失分比較嚴重的地方集中在簡便計算、陰影部分面積、填空和解決問題這四部分。此類題課上練習的次數(shù)較少，從而導致部分學生失分。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。四、學生卷面分析：基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。一、試題特點：(1)試題從總體上看，不偏、不難、不怪，符合數(shù)學課程標準，考察學生的基礎知識和基本技能。沒有形成良好的學習習慣。應該說題目類型非常好，而且學生