【正文】 （略）師：同學(xué)們結(jié)合上面的情境，說說有余數(shù)的除法可以怎樣驗(yàn)算？ 生。3= 402247。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。數(shù)學(xué)好玩：本單元設(shè)計(jì)了小小設(shè)計(jì)師、我們一起去游園、有趣的推理三個(gè)內(nèi)容，主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界。愛學(xué)生才能使學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在自己的周圍，聽從自己教育，特別是后進(jìn)生更需要得到老師的關(guān)心。認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)。愛學(xué)生才能使學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在自己的周圍，聽從自己教育，特別是后進(jìn)生更需要得到老師的關(guān)心。認(rèn)真、及時(shí)批改作業(yè)。做中得: 完成“練一練”第4題。以往學(xué)生的估計(jì)沒有太多的限制，這次讓學(xué)生說出估計(jì)的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會(huì)多于多少元，一定不會(huì)少于多少元，有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)有困難，要注重方法的指導(dǎo)。(3)全班交流估算的結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立完成，說一說解題思路。對于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)，我本著“因人而異、適中適量”的原則進(jìn)行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對性，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同學(xué)情，突出層次性，避免讓學(xué)生做毫無意義的作業(yè)。因?yàn)檫@類學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致成績下降，性格孤僻、不合群，所以我特別注意這類學(xué)生的教育，我抓住他們潛在的上進(jìn)心理，把他們放在平等的基礎(chǔ)上，視其能力大小加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使他們在能力所及的范圍內(nèi)盡善盡美地把才能表現(xiàn)出來。對于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)，我本著“因人而異、適中適量”的原則進(jìn)行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對性，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同學(xué)情，突出層次性，避免讓學(xué)生做毫無意義的作業(yè)。因?yàn)檫@類學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致成績下降，性格孤僻、不合群，所以我特別注意這類學(xué)生的教育，我抓住他們潛在的上進(jìn)心理，把他們放在平等的基礎(chǔ)上，視其能力大小加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使他們在能力所及的范圍內(nèi)盡善盡美地把才能表現(xiàn)出來。三、教學(xué)目標(biāo)和要求“分桃子、分橘子、猴子的煩惱等”具體情境初步掌握被除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法計(jì)算；會(huì)運(yùn)用除法解決生活中簡單的實(shí)際問題；了解商的變化規(guī)律從而進(jìn)行簡便計(jì)算。對學(xué)生在探索過程中遇到的問題，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)。2= 812 247。驗(yàn)算有余數(shù)的除法算式時(shí)，用“被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)”進(jìn)行驗(yàn)算。做完后師選擇學(xué)生的答案投影演示，師生交流。81247。培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度。統(tǒng)計(jì)與概率：第六單元“數(shù)據(jù)的整理與表示”通過豐富的實(shí)例，積累收集、整理數(shù)據(jù)是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。有愛才有教育。在教學(xué)中，我從學(xué)生的日常生活入手，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，消除了學(xué)生對知識(shí)的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。有愛才有教育。在教學(xué)中，我從學(xué)生的日常生活入手，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，消除了學(xué)生對知識(shí)的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？在多少元和多少元之間？ 同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過程。探究小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理和算法。完成“練一練”第5題。對學(xué)生的錯(cuò)題，我盡量做到當(dāng)面輔導(dǎo)，出錯(cuò)率較高的，我會(huì)利用投影平臺(tái)進(jìn)行集體訂正講評(píng)。過去常說, 要給學(xué)生一杯水, 教師必須要有一桶水, 但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時(shí)代, 看來已經(jīng)不夠了。對學(xué)生的錯(cuò)題，我盡量做到當(dāng)面輔導(dǎo)，出錯(cuò)率較高的，我會(huì)利用投影平臺(tái)進(jìn)行集體訂正講評(píng)。過去常說, 要給學(xué)生一杯水, 教師必須要有一桶水, 但在現(xiàn)在創(chuàng)新與改革不斷變化的新時(shí)代, 看來已經(jīng)不夠了。、三位數(shù)的乘法；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程；能靈活運(yùn)