【正文】 課堂教學不必海棠依舊，應(yīng)是綠肥紅瘦，正如盛老師的體會：綠葉。學生所列舉的醉、暮、興、記等詞語，體現(xiàn)了不同程度的個性化解讀。因為暮所以興，因為興所以醉，因為陶醉了，所以常常記得不能忘記啊?！　∩何矣X得是一個醉字。一。藕花深處rsquo?！　∩哼@荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了，有的在微風中輕輕舞動著。落日余輝，晚霞籠罩天空的情景。當然，如果再比較兩首詞不同之處：時間、地點、景物、人物的不同；語言精妙處的不同（爭渡，爭渡，是心態(tài)、動態(tài)的描寫；知否知否是人物語言的寫照）會更能品出詞的味道。知否知否應(yīng)是綠肥紅瘦。盛老師正是由此悟出淡淡清詞淡淡吟，對當前語文教學要作濃與淡，肥與瘦的辨證關(guān)系的哲理思考?！　∫弧⑦x材獨特，嘗試走近李清照　　詞的教學，尤其是李清照詞，最易引起爭議的是深淺難易，情感熏陶的把握。　　教師把兩首詞對照教學，且看如下片斷：　　師：盛老師把兩首詞一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方　　生：字數(shù)一模一樣，都是33個字?！　〗滩奶幚淼牧硪惶攸c是：主次分明，詳略得當。你們到過嗎怎么美誰來描繪給大伙聽聽啊?！　∩航犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。還有l(wèi)squo。畫面?！　煟耗阏f說你的理由。李清照留下來的詞并不多，但是無一首不精，無一字不妙，這里邊的33個字都值得我們?nèi)ゼ毤毜仄肺?。教師并沒有否定哪個詞不妥，還讓學生把這些詞逐一在黑板板書。一。知否，就要更多提出問題，自我反思。學生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什么好，具體表現(xiàn)在哪里。（生板書：興）　　師：同學們品出了那么多的字，不管暮也好，記也好，醉也好，還有興也好，老師認為都有道理?！　∏铱慈缦缕瑪啵骸　煟耗銈兡懿荒茏x著讀著把這首詞讀成一個字看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的小聲地讀一讀，品一品。一。還有l(wèi)squo?！　煟耗阆肫鹪鯓拥木渥觼砹嗽蹅儗W過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一、兩句給大伙聽聽?！　煟号?，你還看到了一條小徑。特別是學生體會到兩首詞都寫到了醉（濃醉不消殘酒，沉醉不知歸路），李清照詞的風格有了些初步認識。試問卷簾人，卻道海棠依舊。前者是指在目前有些教師對語文教改感到迷惘，不知歸路，急于尋找出路的困境；后者是指教學的自我反思，在語文教學中也要悟出一點綠肥紅瘦的道理。盛老師經(jīng)過對李清照詞的一番斟酌篩選，首選這首《如夢令》：　　常記溪亭日暮，沉醉不知歸路?！　∩何野l(fā)現(xiàn)它們同行的每個字都是對應(yīng)的。前一首作精讀，細嚼慢咽；后一首作略讀，點到即止?！　∩禾爝叾际羌t顏色的，一輪火紅火紅的太陽掛在天上（