【正文】 還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。在具體課堂教學操作過程中，教師一定要敢于并善于把課堂教學“還給”學生。唐雪梅和劉照軍這兩位年輕教師的精彩課堂教學，讓我們?yōu)橹恳恍?。王教授的?321”理念，讓我懂得了真正的自學+有需求的合作+有效的展示+升華的點評+對癥的檢測，才是理想的高效課堂，我們應該堅定的追求這樣的高效課堂。數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味道，數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上，教學中應力求“神”而不是“形”，只有結合數(shù)學學科的特點，靈活運用教學模式，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。我要全力與組員們通力合作，提高個人業(yè)務能力和電腦技術水準。在以前的教學過程中只聽別人提到高效課堂，在這在上學年里我們一點一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。這里有一個明確的時間限定，和課本內(nèi)容的指定。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。這兩次的培訓中給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們縣老師上的同課異構公開課，近距離的感受和體驗高效課堂的風采給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷?，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失，這里我就班門弄斧，和大家交流一下個人在學習中的一些體會：一、學生為主體無論是即將成為傳統(tǒng)的現(xiàn)有教學模式，還是馬上就要推行的高效課堂模式，我想我們的主體都不會變，永遠也不會變那就是學生，想要使得自己的課堂更適合他們，那就必須深入的了解他們，和他們成為朋友就是最好的途徑，師生關系融洽了，一堂課下來學生學習的怎么樣，他們可以第一時間反饋回來。讓我印象最深刻，最有感觸的是，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式的展示課?？v觀兩天的幾節(jié)課堂展示，老師們都是在把課堂交給學生。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。小組合作學習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說的小組建設對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學習。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。這次培訓既有理論提升，又有參與實踐，讓我真是受益匪淺。第四，杜金山專家的“用事實說話”從觀念上真正洗禮了我的思想。一、應重視課前師生互動交流：注意課前與學生的溝通，比如說可以采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：在課堂上怎樣讓自己的教學語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)學生的自學能力等等。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。二、如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，談講色變。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的正確引導和學生積極主動的學習，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適應性；二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。她說：“教育，其實就是把學生真正地當生命來對待”，是啊，這就是我們教師教育學生的真諦，我們要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生，讓學生真正的成長為社會人：有思想、有品質(zhì)、有智慧、有發(fā)展，做個社會有用的人。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。高效課堂培訓心得體會 姓名：何海山學校：蔡川九年制學校篇四：高效課堂教學培訓心得體會高效課堂教學培訓心得體會自從參加完培訓后，我更進一步了解了課改實效性和實施課改的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神?？傊?，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。想到自己平時在語文教學中，本設計好的要學生自己說，自己想，但是，總因為一系列的原因，硬是把知識直接講授給他們。第二環(huán)節(jié)是出示學習目標，讓我有所思考。我要全力與組員們通力合作，提高個人業(yè)務能力和電腦技術水準。要如何才能使我們的導學案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。隨即，他導出此節(jié)課的內(nèi)容，讓學生都能夠?qū)@節(jié)課感興趣，想?yún)⑴c。不該再總不放心他們，不該在搶奪他們思考的機會。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。三、抓好課后高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。主要集中于學生（包括學科組長）的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組