【正文】 第五句是作者的感嘆。生活雖艱，預定《莽原》——向往革命，渴求真理。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。六、教學過程、激趣導入：上節(jié)課，我們學習了《記念劉和珍君》，了解了本文的作者魯迅和本文的創(chuàng)作背景。但他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，這種熟悉很大程度上僅限與生活中的熟悉，而并非閱讀與寫作技巧上的熟悉，所以需要教師引導同學們對文本閱讀的把握，既要讓同學們鑒賞課文，又要指導同學們學會鑒賞的方法，并且在此基礎上去粗存精，抓住有用的信息。四、布置任務在這篇文章中，魯迅先生都不以請愿為然，他是正確的嗎？【明確】1926年3月18日那樣的愛國請愿，毫無疑義是群眾的一種愛國運動；向政府去請愿，提出人民的要求，也毫無疑義是群眾的斗爭方式之一。作者在全文中都并沒有認為這就是革命的行動。死去何所道，托體同山阿。寫劉和珍，寫北京女子師范大學的追悼會，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們怎樣深切地悼念死難者。是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學生?！痹谶@里作者就是諷刺這一類的人，他們將自身的快樂建立在“我”的苦痛之上，它們是沒有生命、沒有意識的“看客”，是這個社會的沒有靈魂的存在?！翱墒俏覍嵲跓o話可說”——第三段以這話為引子，述說反動派制造慘案流血、流言家在慘案后制造“陰險的論調”，給作者帶來的哀痛和憤怒，已經難以用語言來表達心意了。（明確）（第一節(jié)2段）“然而在這樣??就有她”。拯救中國首先要改變庸人大眾的麻木的靈魂，魯迅認定自己的使命就是療救愚弱的國民的靈魂，喚起民眾。” D．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。⒉“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。⑨然而()有了血痕了，()不覺要擴大。平素：平淡無味?！蔽覀兝斫饬巳牡恼w思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達到了化舊為新、化難為易、化繁為簡的目的。當然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號召。思路遠接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺?！罢娴拿褪俊?，又是立在庸人面前的一面鏡子。）細理，要一句一句地揣摩。第二課時 教學要點：理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。⒋本文評述的是“三?一八”慘案整個歷史事件，它的切入角度是什么? 閱讀分析：本文的切入角度是記念劉和珍，塑造了一個富于正義感，責任感，思想進步，追求真理，勇于斗爭的愛國青年。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調，寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。教學過程：一、導入新課：設計一：在我國文學史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他大聲《吶喊》，宣講《拿來主義》?！边@句話的意思是什么？魯迅先生對請愿的態(tài)度：明確：徒手請愿者雖也流了大量的血，但卻只換了個“街市依舊太平”，而于歷史的進步毫無裨益。偉績、武功反語，諷刺了中外反動者對自己的暴力行徑沾沾自喜的丑惡嘴臉。——魯迅《革命時代的文學》在這野蠻而又嚴密的專制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無聲息”了。c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。國民軍開炮還擊?！窘虒W課時】 兩課時 【教學方法】“三學一教”四步教學法、多媒體輔助教學法 【教學步驟】第一課時教學過程：一．導入：（時間：約兩分鐘）在中國現(xiàn)代文學史上，有一人被譽為“民族魂”。是一個善良、勇敢、愛校、愛國的進步青年。幽室一已閉，千年不復朝。第一個句子的主干是“事實為明證”，即劉和珍等人在槍林彈雨中冒著生命危險互相救助的事實證明了一點：中國女子雖被各種專制制度壓抑了幾千年，但沒有失去她們固有的勇毅精神。第五部分，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大?。　斑@”指代“三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”，這個句子熱情歌頌了三個女子的勇毅行為和犧牲精神。第二部分 ，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。而在第一節(jié)也提到“愛看先生的文章”、“毅然預定了《莽原》全年”，則說明她是一個追求真理的進步青年。這個部分矛頭直指反動勢力（段祺瑞執(zhí)政府和御用文人），洋溢著悲憤之情。三、重點語句理解 第一部分。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。這里用比喻評價徒手請愿，指出這并不是一種可取的斗爭方式?；隁馍⒑沃?，枯形寄空木。五、問題設計 整體把握，概括各部分主要內容并劃分層次?！皞タ儭?、“武功”，反語，斥責中外殺人者相互勾結血腥鎮(zhèn)壓手無寸鐵的愛國學生的卑劣行徑。今天我們一起來學習《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。在這一慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章。同時，他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，無論是奮斗還是犧牲都是幸福的。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。他們造謠、誣蔑，是反動統(tǒng)治者的幫兇。死了倒也罷了,若不想到二位有老母倚閭,親朋盼信； 活著又怎么著,無非多經幾番的槍聲震耳,彈雨淋頭。設計二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。⒈本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。教師總結：全文思路的起點是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三?一八”慘案的教訓和意義。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所謂“根據(jù)語境揣摩語句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去解讀。②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三?一八”慘案。“自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。殺)C．殞(yǔn，死亡)身不恤(x249。D．緋紅：大紅、鮮紅。但段政府就有令，說她們是“暴徒”！但接著就有流言，說她們是受人利用的。E．走狗文人的造謠誣蔑。第四篇：記念劉和珍君教案《記念劉和珍君》教學設計（三課時）授課人：區(qū)潔萍【教學目標】學習課文內容，理清文章思路，認識劉和珍的人物形象；通過品讀精辟的語句，把握作者的思想感情；感受魯迅剛正的性格、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。文章是按照什么順序來寫的？（明確）先依時間順序，從平時到遇害。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。由不說到說，是欲揚先抑的寫法，這話表達了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責任感?！傲餮浴庇种甘裁?？（走狗文人的無恥讕言?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭。處于中間狀態(tài)的“庸人”，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”作者的立場、觀點和態(tài)度是非常鮮明的：他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛國青年要注意斗爭方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然而前行”。最后兩句總結全詩，表達了對死的看法。在魯迅先生看來，能清醒地看到現(xiàn)實的黑暗與殘酷的人，何嘗不是一個幸福的人?！队浤顒⒑驼渚肥且黄F(xiàn)代白話散文，也是同學們高中以來學習的第一篇魯迅的。首先檢查一下作業(yè)，我們昨天要求大家背誦課文的第二部分和第四部分，不知道大家背下來了沒有?此導語以師生對話的方式展開，消除了同學們上課伊始的緊張感，激發(fā)同學們的閱讀興趣。一八”慘案??《記念劉和珍君》，但是筆之所及并非限于劉和珍一人，通讀全文，看看作者的筆觸涉及到哪幾類人?對第一類人作者表達了怎樣的感情?三個問題的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。、小結作業(yè)：魯迅先生的這篇，內容是較深的，所以我會要求學生通過反復誦讀來加深領會。、拓展延伸理清局部思路，教師用多媒體依次出示下列一組問題，請同學們先默讀再分組討論。寫劉和珍，寫北京女子師范大學的追悼會，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們怎樣深切地悼念死難者。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情”，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注同學們的個體差異和不同的學習需求，愛護同學們的好奇心、求知欲。分析三大部分的具體思路、劉和珍的形象、作者對于劉和珍這一類青年所抱有的情感，并重點分析課文中需要背誦的第第4兩個部分。也就是說，可以有兩種沉默，一種是暴風雨（革命）前的沉默，一種是走向滅亡的沉默。意思是，倘若我們這些活著的人能永遠紀念死者，記住這慘痛的教訓，那么，烈士們的鮮血就不會是白流的了。馬為仰天鳴，風為自蕭條。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。“深味”，深深的體味。五、布置任務回去之后再細讀幾遍課文，找出覺得難以理解的語句，談談你對這些句子的理解。（課文第六、七節(jié)）。這是文章的結構框架，透過這結構框架，可以看到文章的內在思路：文章起始是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍生平事跡和遇難經過；在敘事的基礎上再深入一步，總結“三一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。反駁這兩種謬論的有關句子是 A．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。③下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊()開槍，死傷至數(shù)百人。兇暴，倔強)騖 ⒉選出下列詞語解釋都正確的一組。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現(xiàn)的作者的思考的線索，即從什么地方了發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到什么終點，都要清清楚楚。”“茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？明確：第一節(jié)中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對。也只有理清思路，才能正確理解。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。⒉細理思路。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。二是寫劉和珍是個有群眾威信的學生干部，她曾因帶領同學們同反動校長進行斗爭而被開除，然而她依然“微笑著，態(tài)度很溫和”，不但具有樂觀主義精神，而且既勇猛頑強又溫和善良。3月18日上午10時，李大釗作了演說，正午12時，兩千多群眾高唱《國民革命歌》，高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號進行游行。教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內容。思考:“依稀”，“微?！边@兩個詞的含義? 明確：“依稀”，模模糊糊；“微?！?，隱約、不清晰。四、自學指導三：（時間：三分鐘）讀課文第五節(jié)，思考品味下面紅字的用法。明確：順敘應從劉和珍的生平寫起，本文卻采用倒敘，從追悼會切入，直奔主題。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心?！凹o念”一詞說明本文是一篇敘事類的文章，“劉和珍”是本文敘述的主體，而“君”是對人的尊稱。二、從原文來理解文章，理解魯迅，勿概念化。研讀第二部分，第1節(jié)“哀痛者”和“幸福者”的內涵。昔在高堂寢，今宿荒草鄉(xiāng)；一朝出門去，歸來良未央。陶潛的《挽歌》原本表達的是對生命的清醒和對死亡的豁達。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！捌D于呼吸視聽”，表現(xiàn)了悲痛之深；“長歌當哭，是必須在痛定之后的”，表現(xiàn)了悲痛之久。第六部分，評價徒手請愿的方式，寄托哀思。第五部分，補敘劉和珍等人遇害細節(jié)，揭示女子的勇毅偉大和反動統(tǒng)治者的卑劣無恥。作者“實在無話可說”，是因為四十多個青年學生慘遭執(zhí)政府屠戮，又被流言家誣蔑，作者陷入極度的悲憤。第四部分，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞?！按恕贝拔乃諠撛娋?，意為：自己死后，親戚有的還沉浸在悲痛中，而別的人也已經唱過挽歌表示過哀悼，死亡對于生者引起過悲痛，而對于自己不過是將軀體寄托給山陵。欲語口無音，欲視眼無光?！斑@”指“我的最大哀痛”，即紀念文章?！窘虒W建議】一、重視誦讀。2．解題：記：相當于“紀”，并不是另有其意?？偨Y：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。追憶劉和珍事跡：始終微笑著，態(tài)度很溫和善良、溫和 毅然預定《莽原》全年追求進步、渴求真理 學生自治會成員，被開除有斗爭反抗精神 反抗一廣有羽翼的校長有斗爭反抗精神 慮及母校前途，黯然至于泣下有責任感向執(zhí)政府請愿、欣然前往，無端在府門前喋血有愛國精神獻身精神★總結劉和珍其人：劉和珍：是一個追求真理、敢