【正文】 三、優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到過(guò)企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫(huà)面，律動(dòng)進(jìn)課堂。這樣的課本劇表演，既強(qiáng)化了記憶，又使學(xué)生的身心得到了享受，從而達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化?？傊?，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)拓他們的視野，豐富他們的知識(shí)，而且有利于提高教學(xué)效率，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，由于朗讀者帶著一種盼春、繪春、贊春的喜悅心情，再配上悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的《春之聲圓舞曲》，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來(lái)，學(xué)生很快就進(jìn)入作者所描繪的優(yōu)美的意境之中，如同在繁花似錦、詩(shī)情畫(huà)意的春天暢游，自然地產(chǎn)生對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)之情。國(guó)家農(nóng)遠(yuǎn)工程已遍及農(nóng)村，所有的中小學(xué)都已安裝了衛(wèi)星接收器，配上了電腦，以及其他多媒體，但這些在有些學(xué)校卻成了一副空架，竟然沒(méi)人會(huì)使用，學(xué)校想上一節(jié)公開(kāi)課還得請(qǐng)外人來(lái)幫忙制作課件，教師在教學(xué)課堂中也得請(qǐng)旁人在一邊幫忙操作，這就說(shuō)明農(nóng)村教師運(yùn)用多媒體的技能落后。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說(shuō)話”內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生辨別出其中正確和錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)力和分析能力，從而提高口頭表達(dá)能力。如《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》這個(gè)看圖說(shuō)話訓(xùn)練的圖中有三個(gè)比賽項(xiàng)目—賽跑、跳高、拔河，我自制了一張覆蓋式投影片，先出示整幅圖的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生看“這是什么時(shí)間？什么地方？誰(shuí)在干什么？” 接著請(qǐng)學(xué)生選擇他們最感興趣的項(xiàng)目重點(diǎn)練說(shuō)，這時(shí)我翻掉另外兩個(gè)比較項(xiàng)目的畫(huà)面，使重點(diǎn)更加突出，內(nèi)容更加集中。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生“要說(shuō)”。比如，多媒體小學(xué)語(yǔ)文課件在小學(xué)語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”教學(xué)中，讓學(xué)生興趣盎然、直觀形象的進(jìn)行訓(xùn)練，從而大大提高了教學(xué)效果。三、運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略（一）教學(xué)對(duì)象初中低年級(jí)學(xué)生，生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，人生經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們對(duì)于文本中有些事物無(wú)法感知體會(huì)。然而課堂上有些難點(diǎn)、重點(diǎn)，尤其是長(zhǎng)句的理解，教師若用板書(shū)會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，而若只用講解，恐怕對(duì)于初中學(xué)生來(lái)所記識(shí)的效果未必理想（前文多媒體手段有助于學(xué)生記憶內(nèi)容中已闡述）這時(shí)運(yùn)用多媒體課件展示不僅能起到強(qiáng)調(diào)的作用，而且節(jié)省了大量時(shí)間，能讓教師和學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練上。它由多媒體計(jì)算機(jī)、電腦投影儀和大屏幕組成教學(xué)信息的傳遞系統(tǒng)，教學(xué)進(jìn)程有教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)單獨(dú)使用計(jì)算機(jī)向?qū)W生顯示教學(xué)素材。3．單機(jī)大屏幕與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式這種模式是多媒體教學(xué)發(fā)展中優(yōu)勢(shì)較為集中的一種模式。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，多媒體課件的使用也存在不少問(wèn)題。運(yùn)用多媒體課件需根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容不同而具體對(duì)待：文本中科學(xué)性、介紹性的事物，如動(dòng)植物的名稱、歷史事件等，學(xué)生可能不熟悉，而了解它們對(duì)于理解文本又是有幫助的，那么這時(shí)就可以將它們用多媒體課件具體化、形象化以幫助學(xué)生理解。（一）創(chuàng)設(shè)意境，以景激性面對(duì)枯燥乏味的一篇篇課文，學(xué)生厭學(xué)情緒難免會(huì)滋生。在“說(shuō)話”訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合、聲畫(huà)并茂的特點(diǎn)，圍繞“說(shuō)話”內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無(wú)意注意，使兒童主動(dòng)說(shuō)、積極說(shuō)，提高訓(xùn)練的有效性。有一次，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹(shù)葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了?? ”這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@......同時(shí),我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字、“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比......學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫(huà)面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。第三篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”、“重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。此外，一些說(shuō)明文、游記等，教學(xué)時(shí)若能展示平面（或線路）圖或播放風(fēng)景片，可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫(xiě)景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生未曾到過(guò)的地方，如果單純的憑借課本的描寫(xiě)，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)略這些美景的，而對(duì)景色的描寫(xiě)只是停留在文字層面的，于是我根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并制作成視聽(tīng)課件，在上課伊始就讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現(xiàn)于眼前，使學(xué)生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)詞，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，不但輕松，而且對(duì)景物的描寫(xiě)很快就能背誦了，收到了意想不到的教學(xué)效果。我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也便于教師及時(shí)反饋、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。二、直觀形象，突破難點(diǎn)心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。再如，欣賞《森吉德瑪》時(shí)，輪到哪種樂(lè)器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂(lè)器，如單簧管、圓號(hào)等，既讓學(xué)生欣賞了樂(lè)曲，又聽(tīng)辨了演奏樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂(lè)器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生視野。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫(huà)MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫(huà)面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)心。第五篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)閬中市江南鎮(zhèn)裕華中心學(xué)校余林海音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂(lè)課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對(duì)于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。以往對(duì)課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻是“如坐霧里”，目的自難達(dá)到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦為難點(diǎn)。多媒體教學(xué)時(shí)，板書(shū)無(wú)需再寫(xiě)，上課時(shí)只需輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)或超級(jí)鏈接，即可完成，而且板書(shū)字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。一、以聲傳情，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，激起情感共鳴在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣。多媒體的運(yùn)用對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)所起的作用是顯而易見(jiàn)的，當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也會(huì)存在一些不足之處。如訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一個(gè)集貿(mào)市場(chǎng)的場(chǎng)景，如果只是讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和記憶去“說(shuō)話”，學(xué)生只能摘取市場(chǎng)里的一些零碎景象。（二）注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生“會(huì)說(shuō)”。（三）增加興趣，以練促學(xué)多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)之一就是增