【正文】 重章疊句，從文宜約、意欲豐的角度看，或許是短處，但口頭傳唱，反復(fù)歌詠，有回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的藝術(shù)效果，節(jié)奏感與音樂感比較強。但“倒”的方式不同，文章的結(jié)構(gòu)名稱也有所區(qū)別。下面我們想通過對本詩的具體分析，盡可能客觀的概括其主題。光彩艷麗什么花？棠棣爛漫吐芳華。依依：柳枝隨風(fēng)飄拂貌。1路：同“輅”，高大的馬車。此處形容憂心如焚。豈不日戒28？玁狁孔棘29！昔我往矣，楊柳依依30。靡室靡家5，玁狁之故6。兩家之說，雖在寫作時間的判斷上有所差異，但都肯定它是遠(yuǎn)征守邊、保家衛(wèi)國之作。小雅》中的一篇。（2）征役詩 《衛(wèi)風(fēng) 將仲子》將仲子兮，無踰我里，無折我樹杞?！薄对娊?jīng)》產(chǎn)生的時代、地域和作者（1）時代：西周初期 ——春秋中葉（2）地域：東之齊魯，西之渭陜，北之燕冀，南之江漢。表達(dá)思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情（2）靜女其孌，貽我彤管。洵：的確，確實。⑤語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。第三層1．最后一章寫戰(zhàn)士歸來，我們是否讀到了應(yīng)有的那份喜悅？明確：沒有。使用這種手法的好處是：①在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。，保家衛(wèi)國，本是一件光榮的事，那么主人公又是怎樣的心情？為什么？明確：一方面，戰(zhàn)士背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)。這里指公馬。靡室靡家靡，無，不。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。加之饑渴難當(dāng)，情境更加悲涼。？明確：寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng)，通過這些具體生動的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。基于以上幾點，就更讓人想家了——“憂心烈烈”，“憂心孔疚”。第二層（4—5）：直接寫戰(zhàn)爭。其古字形象花冠之形。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭去體驗一下這種美好的情感吧！二、初讀課文，把握字詞（學(xué)生齊讀課文，重點考查預(yù)習(xí)情況，之后點撥重點字詞的音、形、義。④大雪交加，營造了一個清冷的氛圍。這從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因。？明確：“載饑載渴”，吃不飽。三、整體感知《采薇》（學(xué)生自行默讀、翻譯詩文，了解作品主旨，并給文章分層?；ㄊ㈤_的樣子。n）四牡骙骙（mǔ ku237?！窘虒W(xué)重點】文章的重點字詞，重章疊句的表達(dá)效果。詩含著兩個畫面,一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面,一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。業(yè)業(yè)：高達(dá)雄壯的樣子。（學(xué)生朗讀課文）落實重點字詞的意思。六、教學(xué)時間：二課時七、教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言。第一篇：詩經(jīng)”古人認(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。第一章：重點字詞：作：薇菜冒出地面。第五章：重點字詞：君子所依：君子：指領(lǐng)兵的將帥；小人所腓：小人，士兵。第13章:憂 指名朗讀第45章 ?為何而壯? 身處何時:春季身在何方: 戰(zhàn)場（戎車既駕）為何而壯: 打勝仗(一月三捷)（側(cè)面描寫寫軍容之強大、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。在這里,詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情,用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,以景寫情,情景交融,讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思,從風(fēng)景畫面中自然流出,含蓄深永,味之無盡?！窘虒W(xué)難點】培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達(dá)自己的體驗感受。）小人所腓（f233。維棠之華 華，同“花”。），你看分哪幾個層次？明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦?！拔沂炊?，靡使歸聘”，戰(zhàn)事繁忙，很難知道家中的音信。？明確：使前面的“王事靡盬”落到了實處。加之饑渴難當(dāng)，情境更加悲涼。）歲亦莫止 莫，同“暮”。彼路斯何 路，同“輅”，大車。第三層（6）：寫歸途中悲傷痛苦的心情。在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？明確：前三章，章與章句型重復(fù)，字面意義也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。⑤語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。否定詞。業(yè)業(yè)，高大的樣子。一方面，對外族入侵的仇恨。②在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。五、小結(jié)通觀全文，這首詩表現(xiàn)了怎樣的思想感情？明確：《采薇》是《小雅》中的一篇，詩文講述了一位戰(zhàn)士為抵御外敵，連年征戰(zhàn)與疆場，經(jīng)受饑餓、疲憊，以及 死亡的恐懼，最后終于勝利回家的故事，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。匪：通“非”。彤管有煒，說懌女美。（3）作者：王公貴族、平民、奴隸《詩經(jīng)》的概貌《詩經(jīng)》是我國詩經(jīng)?采薇文已盡而意無窮，興也。豈敢愛之？仲可懷也，父母之言亦可畏也。 伯兮 》伯兮柏兮，邦之桀兮。歷代注者關(guān)于它的寫作年代說法不一。根據(jù)當(dāng)時的邊患情況看，詩作出自西周時期較為可信。不遑然啟居7，玁狁之故。今我來思31，雨雪霏霏32。載：語助詞。君子：指將帥。3思：語助詞。什么車兒高又大？原來將帥乘坐它。結(jié)構(gòu)層次全詩六章，從表情達(dá)意上看可分三層?！暗埂钡姆绞揭话阌袃煞N：一、如果這特定情景中的回憶，在一開篇就交待清楚，那就成為“倒敘法”（比如寫篇作文，叫《煉獄歲月》，你這么寫：拿到某某大學(xué)的錄取通知書，想起過去三年高中的“煉獄生活”，我不僅熱淚滾滾，百感交集。應(yīng)當(dāng)肯定，詩歌要有音樂美、節(jié)奏美的特點，因為音樂性、節(jié)奏感本身就是一種情感的形式。就本詩而言，前三章，字?jǐn)?shù)、句式完全相同，而詞語也多有重疊反復(fù)，章與章之間只是略有差異，重疊句相互之間往往也只是換掉一兩個字，這明顯是用一支曲子反復(fù)歌詠所造成的痕跡。既然是“回憶”，就有個“倒”字在里面。這些觀點說明了該詩旨意的復(fù)雜。我心疼痛如針扎，就怕日后難還家。2棘：同“急”。詩經(jīng)?采薇1常：常棣，棠棣。烈烈：火勢很大的樣子。四牡翼翼26，象弭魚服27。曰歸曰歸3，歲亦莫止4?！睋?jù)此，則此詩應(yīng)寫于西周中葉。??二、采薇賞析(P35)（一）解題（寫作年代與動機）《采薇》是《詩經(jīng)燕婉求之，得此戚施。 《鄭風(fēng) 子罕》：“吾自衛(wèi)返魯，然后樂正，雅頌各得其所。細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果：刻畫人物形象：女子，調(diào)皮；男子，急躁。歸荑：贈送荑草。加之饑渴難當(dāng)，情境更加悲涼。？ 明確：通過側(cè)面描寫，突出戰(zhàn)事的殘酷。很明顯，前三章在章法上采用了重章疊句的手法。）第一層：，主人公已經(jīng)奔赴戰(zhàn)場了，為什么要去打仗呢？明確：外族入侵，需要服兵役。牝，雌性。不遑啟居遑，空閑。這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。④大雪交加，營造了一個清冷的氛圍。從而進(jìn)一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切?！拔倚胁粊怼保伦约翰荒苌€，再見不到親人。），你看分哪幾個層次？明確：第一層（1—3）：敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。維棠之華 華，同“花”。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。③“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔、歲月蹉跎之感。將士們勞累奔波。、三章主要寫的是什么？明確：寫軍旅生活之勞苦。四聲別義，破讀。爾，通“”。 gǔ）維棠之華（huā）象弭（mǐ）．．．．．歸聘（p236。：培養(yǎng)學(xué)生對和平的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,、（1）借景抒情。重章疊唱: 對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。常：通“棠”，棠棣花，桃花的一個變型，早春開放，與桃李共爭春色，顯出濃郁春意。大家根據(jù)這樣的方法，一起來有朗讀這篇課文，要求讀準(zhǔn)字音和停頓。五、教學(xué)難點理解詩的主旨，提高文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。采薇(教案)采 薇一、教材分析《詩經(jīng)《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。靡：無，沒有。所，乘。傳達(dá)出抒情主人公強烈的自豪感。（2）詩借助“楊柳”意象來抒情的。【教學(xué)方法】朗讀法、點撥討論法 【課時安排】2課時一、導(dǎo)入（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導(dǎo)入）小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。i）雨雪霏霏（y249。其古字形象花冠之形。第二層（4—