【正文】 否則，既有違“滲透”二字的本義，又可能真正在時(shí)間上發(fā)生矛盾。服從于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間。問(wèn)題可以討論，但此處滲透鐵路法，似有破壞課文意境之嫌，有違文章原意。如有的老師在布置作業(yè)時(shí)，有意識(shí)地安排一些與法制教育有關(guān)的題目，批改作業(yè)時(shí)，借作業(yè)（作文）中出現(xiàn)的法制教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就做得很好。同 時(shí)，學(xué)科教學(xué)滲透法制教育提倡通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲的手法，實(shí)現(xiàn) 潛移默化的效果。如果各科各行其是，工作就會(huì)變得混亂。一是為滲透而滲透，生硬嫁接，刻意附加，無(wú)中生有；二是主次不分，喧賓奪主，脫離了課堂教學(xué)主題；三是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科與法制聯(lián)系不多，該滲透而不滲透。我認(rèn)為，教育的終極目標(biāo)可以歸納為這樣一句話：教育是為了培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人?？墒牵嗄赀^(guò)去了，我們?cè)俜此家幌挛覀兊慕逃@個(gè)失誤是否得到有效彌補(bǔ)？答案看來(lái)還難下。使學(xué)科教學(xué)滲透法制教育不但不影響學(xué)科教學(xué)、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而能增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。中小學(xué)教育作為基本的教育途經(jīng)，必須面向全球性經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展復(fù)雜多變的趨勢(shì)和我國(guó)社會(huì)制度管理創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，認(rèn)真審視社會(huì)發(fā)展對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的需求，切實(shí)抓緊抓好對(duì)青少年一代的培養(yǎng)教育工作。其次，也將把各學(xué)校組織實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作的情況，納入對(duì)學(xué)校校園及周邊治安環(huán)境綜合治理考核及“六五”普法工作情況的考核。全鎮(zhèn)各校必須按縣教科局培訓(xùn)會(huì)議的部署，切實(shí)將滲透工作抓在手上，力求取得顯著成效。第六，要主動(dòng)探索創(chuàng)新。難度過(guò)大、過(guò)小，分量過(guò)輕、過(guò)重都不好。（三）不能人為造成法制教育和學(xué)科教學(xué)“搶”時(shí)間的局面。滲透的法制內(nèi)容難度、數(shù)量必須適度。法制教育的契機(jī)，既靠尋找，又靠創(chuàng)設(shè)。第五課時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2011年11月28日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 參加培訓(xùn)人員：全體在職教師 主講：江興友培訓(xùn)內(nèi)容：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育一、如何在學(xué)科教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)法制教育滲透點(diǎn)？ 第一，教師要具備一定的法制知識(shí)，了解法律法規(guī)，否則就可能對(duì)存在的契機(jī)“視而不見(jiàn)”。二、學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，會(huì)不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？（一）學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，在分量、難度上有嚴(yán)格界定。（四）處理好“有依據(jù)”和“用活”的關(guān)系。這些都是一些比較極端的做法，大家在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要多加注意。這里強(qiáng)調(diào)了八個(gè)字“未來(lái)”、“社會(huì)”、“生存”、“發(fā)展”。面對(duì)每個(gè)有不良行為的學(xué)生，我們不妨追問(wèn)一下，我們?cè)?jīng)為他們做過(guò)什么？我們是否了解過(guò)他的家境、他的遭遇、他的不幸？是否在他最需要關(guān)心、關(guān)愛(ài)和關(guān)注的時(shí)候給予了應(yīng)有的幫助？尤其在他們已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)不良端倪的時(shí)候，我們及時(shí)補(bǔ)救了什么？因?qū)W校教育方式失當(dāng)和教育不到位（不作為）而導(dǎo)致不少問(wèn)題直至違法犯罪學(xué)生的出現(xiàn)，這是一個(gè)很重要也很痛心的原因。從青少年犯罪的特點(diǎn)看，一是低齡化；二是在校學(xué)生集體犯罪增多；三是暴力搶劫犯罪多；四是作案方式成人化；五是作案手段兇殘，科技含量越來(lái)越高等。（四）創(chuàng)新了法制教育的理念、途徑、形式、方法，形成了有效載體，使法制教育變得更加自然鮮活，更加富有情趣，更加貼近學(xué)生，增強(qiáng)了吸引力和感染力，增強(qiáng)了學(xué)生的心理認(rèn)同感。第三篇：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育培訓(xùn)講稿學(xué)科教學(xué)滲透法制教育培訓(xùn)講稿第一課時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2011年11月21日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 參加培訓(xùn)人員：全體在職教師 主講：江興友培訓(xùn)內(nèi)容：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育一、《法制教育與學(xué)科教學(xué)》是在什么背景下編寫的？（一）政策背景黨的十七大提出了“全面落實(shí)依法治國(guó)基本方略，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”，“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念”的明確要求。加強(qiáng)中小學(xué)法制教育，是落實(shí)依法治國(guó)基本方略、加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家、加強(qiáng)公民意識(shí)教育的重要基礎(chǔ)工作。總書(shū)記在2010年全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要把育人為本作為教育工作的根本要求??培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念”；“要把德育融入學(xué)校課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生生活全過(guò)程，創(chuàng)新德育觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，充分體現(xiàn)時(shí)代性，準(zhǔn)確把握規(guī)律性，大力增強(qiáng)實(shí)效性”。加強(qiáng)中小學(xué)法制教育，是落實(shí)依法治國(guó)基本方略、加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家、加強(qiáng)公民意識(shí)教育的重要基礎(chǔ)工作。第二課時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2011年11月21日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 參加培訓(xùn)人員：全體在職教師 主講：江興友培訓(xùn)內(nèi)容：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育一、如何理性認(rèn)識(shí)學(xué)科滲透法制教育的重要性和緊迫性？我說(shuō)的是理性認(rèn)識(shí)。究竟是一些什么原因促使青少年走上違法犯罪的道路呢？青少年犯罪與其他犯罪一樣，也是社會(huì)各種消極因素在個(gè)別青少年中的集中反映，其犯罪是主觀因素與社會(huì)、學(xué)校、家庭等客觀因素相結(jié)合所造成的，概括來(lái)講：有青少年自身身體和心理原因。多年來(lái)，我認(rèn)為我們的學(xué)校在辦學(xué)、我們的教師在教育方面仍存在不少問(wèn)題。我們要改變過(guò)去教育“面向過(guò)去”的缺陷，讓我們的下一代“面向未來(lái)”；我們要把一個(gè)“自然人”通過(guò)學(xué)校的教育，變成為能適應(yīng)社會(huì)，并有強(qiáng)烈責(zé)任感的“社會(huì)人”；我們要通過(guò)今天的課堂教學(xué)，賦予孩子們?cè)谖磥?lái)社會(huì)生存和發(fā)展的能力。在“有機(jī)適度”的基礎(chǔ)上，我再加四個(gè)字“自然生動(dòng)”?！斗ㄖ平逃c學(xué)科教學(xué)》和課標(biāo)、教材一樣，是教育教學(xué)的基本依據(jù)，大部分內(nèi)容可以“拿來(lái)就用”，但我們更提倡教師在吃透學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的用意、原則、要求的基礎(chǔ)上，因時(shí)、因地、因人不同再加工、再創(chuàng)造，用活該書(shū)。從小學(xué)一年級(jí)到高三，《法制教育與學(xué)科教學(xué)》在35個(gè)學(xué)科中共設(shè)計(jì)了730個(gè)滲透點(diǎn)。例如，如果教師本身不知道《計(jì)量法》，盡管教材中出現(xiàn)了諸如秦統(tǒng)一度量衡、測(cè)量、杠桿、公平秤、重量與質(zhì)量等內(nèi)容時(shí)，教師也不可能將其與《計(jì)量法》掛上鉤。教學(xué)內(nèi)容中存在法制教育因素，但有的可以“拿來(lái)就用”，有的卻要靠“借題發(fā)揮”，同時(shí)，既要善于發(fā)現(xiàn)，又要有所取舍。如果難度過(guò)大，或占用時(shí)間較多，寧可放棄。滲透法制教育的時(shí)間靠“擠”而不是靠“搶”。低年級(jí)不能任意拔高，讓學(xué)生“坐飛機(jī)”；高年級(jí)也應(yīng)有一定的深度，不能搞成“小兒科”。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，是一項(xiàng)新要求、新任務(wù)，還有許多需要探討的問(wèn)題，教師要在遵循教育教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，積極探索創(chuàng)新。三、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，完善小學(xué)學(xué)科滲透法制教育平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的情況還將納入到中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的考核中。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，作為教育工作者，我們責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)持之以恒地抓好中小學(xué)學(xué)科滲透法制教育工作，為促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，為推進(jìn)敖溪的建設(shè)和發(fā)展做出新的更大的貢獻(xiàn)。（三）實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性（學(xué)生成長(zhǎng)需要）、科學(xué)性（有機(jī)結(jié)合、循序漸進(jìn)）、藝術(shù)性（自然巧妙）、操作性（便于實(shí)施）、有效性（符合學(xué)生身心特點(diǎn)）、時(shí)代性（素材來(lái)自于社會(huì)、內(nèi)容與時(shí)代同步）、全面性（涵蓋228件法律法規(guī)）、系統(tǒng)性（滲透內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧、錯(cuò)落有致、相對(duì)全面、各有側(cè)重）的統(tǒng)一。近年來(lái)發(fā)生在我省的甕“”事件、貴陽(yáng)某中學(xué)“”事件、黔南貴定某中學(xué)“”事件等事件，就是活生生的事實(shí)。這里強(qiáng)調(diào)了八個(gè)字“未來(lái)”、“社會(huì)”、“生存”、“發(fā)展”。這些都是一些比較極端的做法，大家在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要多加注意。（四）處理好“有依據(jù)”和“用活”的關(guān)系。（六）一箭雙雕：既完成法制教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)法制教育目 標(biāo)，又完成學(xué)科教學(xué)本身的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，最終 實(shí)現(xiàn)學(xué)生法制素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的雙提升。當(dāng)然也不要走極端，處處和法制問(wèn)題掛鉤，三句話不離法律，招致學(xué)生反感。簡(jiǎn)言之，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛背后，蘊(yùn)藏著學(xué)識(shí)和智慧。法制教育不能影響學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成，不能突破教學(xué)時(shí)間限制。（二）教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)科教學(xué)為主，法制滲透為輔的 原則，首先在法制教育的分量、難度、要求上恰當(dāng)定位，避 免花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間于法制滲透。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，是“借船過(guò)河”，靠“搭順風(fēng)車”而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)努力追求順勢(shì)而出、不露痕跡、見(jiàn)好就收的教學(xué)境界，不要為了滲透而滲透。在教學(xué)內(nèi)容允許的情況下，還應(yīng)適當(dāng)滲透一些地方性法規(guī)，實(shí)現(xiàn)普遍性和特殊性的統(tǒng)一。有人提出，朱自清《背影》中的“父親”過(guò)鐵道，違反了鐵路法。四、在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)可以滲透法制教育？上課、作業(yè)布置與批改、練習(xí)、課外輔導(dǎo)、考試考查、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)，都蘊(yùn)藏著法制教育契機(jī)，都可以滲透法制教育，就看善不善用，會(huì)不會(huì)用，利用得是否富有智慧。學(xué)科教 學(xué)滲透法制教育不是“摻沙子”、不是人為的簡(jiǎn)單拼盤。學(xué)科教學(xué)滲透法制教育，跨度大（小學(xué)一年級(jí)到高三）、時(shí)間長(zhǎng)（12年）、學(xué)科多（35個(gè)），編寫時(shí)，堅(jiān)持了“統(tǒng)籌兼顧、錯(cuò)落有致，相對(duì)全面、各有側(cè)重，循序漸進(jìn)、綜合提升”的原則，有一定的系統(tǒng)性、層級(jí)性，應(yīng)當(dāng)遵循。因?yàn)樵趯W(xué)科滲透法制教學(xué)過(guò)程中，稍不注意就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，弄巧成拙，事與愿違。作為一位教育工作者，我經(jīng)常思考這樣一些問(wèn)題：學(xué)校是什么地方，課堂是什么地方，教育的終極目標(biāo)是什么呢？教師應(yīng)扮演什么角色，應(yīng)當(dāng)怎樣教育我們的下一代呢？我們理想的育是什么？30來(lái)年的教育生涯與學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我逐漸明晰了這樣一些道理。那是針對(duì)89**說(shuō)的。（二）巧妙解決了法制教育與學(xué)科教學(xué)、學(xué)生負(fù)擔(dān)之間可能存在的矛盾。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，青少年學(xué)生是21世紀(jì)的建設(shè)者，他們必須是不當(dāng)文盲，也不當(dāng)法盲，且具備較高的綜合素質(zhì)，德才兼?zhèn)?。首先，教科局已?jīng)對(duì)今年的《余慶縣中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估方案》《余慶縣中小學(xué)教學(xué)教研工作考核辦法》進(jìn)行了調(diào)整，并把學(xué)科教學(xué)滲透法制教育納入了考核方案中，學(xué)校的教研活動(dòng)（校本培訓(xùn)、集體備課）、教師的教案、教師的學(xué)習(xí)筆記等，實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的內(nèi)容都要有所體現(xiàn)，并做了具體的要求和規(guī)定。我鎮(zhèn)召開(kāi)這次培訓(xùn)會(huì)，就是全面、具體地安排學(xué)科教育滲透法制教育的工作，標(biāo)志著我鎮(zhèn)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作的全面推動(dòng)。要舍得花時(shí)間、精力，精心準(zhǔn)備擬滲透的法制內(nèi)容，認(rèn)真研究學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的教育教學(xué)方法，提高教學(xué)時(shí)間利用率，增強(qiáng)教學(xué)吸引力和感染力，通過(guò)有效教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和法制素養(yǎng)的雙提升。（二）尊重學(xué)生的認(rèn)知能力。（二）教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)科教學(xué)為主，法制滲透為輔的原則，首先在法制教育的分量、難度、要求上恰當(dāng)定位，避免花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間于法制滲透。法制教育不能影響學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成，不能突破教學(xué)時(shí)間限制。簡(jiǎn)言之，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛背后，蘊(yùn)藏著學(xué)識(shí)和智慧。當(dāng)然也不要走極端，處處和法制問(wèn)題掛鉤，三句話不離法律，招致學(xué)生反感。（六）一箭雙雕：既完成法制教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)法制教育目標(biāo)，又完成學(xué)科教學(xué)本身的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生法制素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的雙提升。如果各科各行其是，工作就會(huì)變得混亂。一是為滲透而滲透，生硬嫁接，刻意附加，無(wú)中生有；二是主次不分，喧賓奪主，脫離了課堂教學(xué)主題；三是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科與法制聯(lián)系不多，該滲透而不滲透。我認(rèn)為，教育的終極目標(biāo)可以歸納為這樣一句話：教育是為了培養(yǎng)能夠在未來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展的人。下面我重點(diǎn)說(shuō)一下教育方面的原因，即學(xué)校教育方式失當(dāng)和教育不到位（不作為）。近年來(lái)發(fā)生在我省的甕安“”事件、貴陽(yáng)某中學(xué)“”事件、黔南貴定某中學(xué)“”事件等事件，就是活生生的事實(shí)。（三）實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性（學(xué)生成長(zhǎng)需要）、科學(xué)性（有機(jī)結(jié)合、循序漸進(jìn)）、藝術(shù)性（自然巧妙）、操作性（便于實(shí)施）、有效性（符合學(xué)生身心特點(diǎn)）、時(shí)代性（素材來(lái)自于社會(huì)、內(nèi)容與時(shí)代同步）、全面性（涵蓋228件法律法規(guī)）、系統(tǒng)性（滲透內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧、錯(cuò)落有致、相對(duì)全面、各有側(cè)重）的統(tǒng)一。（四）創(chuàng)新了法制教育的理念、途徑、形式、方法，形成了有效載體，使法制教育變得更加自然鮮活，更加富有情趣，更加貼近學(xué)生，增強(qiáng)了吸引力和感染力，增強(qiáng)了學(xué)生的心理認(rèn)同感。第二篇：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育培訓(xùn)講稿學(xué)科教學(xué)滲透法制教育培訓(xùn)講稿培訓(xùn)時(shí)間：2013年11月22日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室 參加培訓(xùn)人員：全體在職教師 主講：王明培訓(xùn)內(nèi)容：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育一、《法制教育與學(xué)科教學(xué)》是在什么背景下編寫的？（一）政策背景黨的十七大提出了“全面落實(shí)依法治國(guó)基本方略，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”，“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念”的明確要求?！吨行W(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》，明確規(guī)定把學(xué)科教學(xué)滲透法制教育作為對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育的主要途徑，要求“將法制教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中”。總書(shū)記在2010年全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要把育人為本作為教育工作的根本要求??培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念”；“要把德育融入學(xué)校課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生生活全過(guò)程，創(chuàng)新德育觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法，充分體現(xiàn)時(shí)代性，準(zhǔn)確把握規(guī)律性，大力增強(qiáng)實(shí)效性”。這是解決好學(xué)科滲透法制教育的前提條件。（青少年時(shí)期是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也可以說(shuō)是人一生的危機(jī)時(shí)期，無(wú)論是在生理上還是在心理上都處于過(guò)渡階段，處于這一時(shí)期的青少年尚未牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，很容易受到社會(huì)不良因素的影響，由于缺乏必要的是非辨別力，在不良風(fēng)氣的影響下，極容易形成一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀，對(duì)道德、法律認(rèn)識(shí)愚昧無(wú)知，是非善惡不清，混淆黑白，一旦缺乏正確、及時(shí)的引導(dǎo)，就會(huì)陷入犯罪的泥潭。一是片面強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為主，只管教學(xué)不管育人，放松了對(duì)學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、心理健康等教育，致使一些學(xué)生法制觀念淡薄、思想糊涂，甚至顛倒是非、混淆黑白，導(dǎo)致在犯罪的青少年中不乏也是學(xué)校的學(xué)習(xí)尖子、三好學(xué)生。因?yàn)椋挥谢畹孟氯サ娜瞬耪劦蒙习l(fā)展自己，才談得上發(fā)展社會(huì)。滲透不“自然”，顯得別扭，滲透不“生動(dòng)”，沒(méi)有吸引力和感染力，最終滲透都是不成功的。（五）要努力追求學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的高境界。12年大致有480個(gè)教學(xué)周、14000個(gè)課時(shí)，也就是平均每19節(jié)課，法制內(nèi)容才會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)一次，頻率不高。第二，要善于研究教學(xué)活動(dòng)，在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、形式中去發(fā)現(xiàn)契機(jī)。十一、如何選擇滲透內(nèi)容？如何控制滲透的深度和廣度？ 滲透內(nèi)容的選擇，受教材、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生認(rèn)知能力、教學(xué)條件等方面的制約，還應(yīng)綜合考慮社會(huì)關(guān)聯(lián)度、教學(xué)便捷性及法制內(nèi)容的可選擇余地等因素。教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的法制內(nèi)容滲透，或從案例入手會(huì)很生動(dòng)，或以討論形式引入課堂氣氛會(huì)更活躍，但時(shí)間卻不允許，此時(shí)在方法技巧上就要多斟酌，不能兩全時(shí)，應(yīng)壓縮或放棄法制內(nèi)容。所謂“