【正文】 熙寧法行，為守令者奉命唯恐后，珦獨抗議，指其未便。[11] 二程創(chuàng)立的理學(xué)的核心內(nèi)容，包括成德、成圣的道德修養(yǎng)觀，“中、正、誠、敬、恕”立身處世原則，“公、德、仁、順、和”治國理政之道和義利觀，對中華傳統(tǒng)文化的影響深刻而廣泛。變法的對錯好壞姑且不論，程顥在變法中的表現(xiàn)的溫柔敦厚，頗具君子之風(fēng)，剛烈火爆如王安石者，對他也存尊敬?！辈膽牙锾统鎏幏絻赃f給程顥，上面用毛筆寫道：某年某月某日，某人把小兒抱走，給了張三翁。后來的陸、王，大致沿著程顥的理路，發(fā)展為心學(xué)。他們認(rèn)為陽陰二氣和五行只是“理”或“天理”創(chuàng)生萬物的材料。人欲蒙蔽了本心，便會損害天理。其中：《易》《孟子》《中庸》不一定是程頤手著；《粹言》2卷，是楊時根據(jù)二程語錄撮要文飾而成，后又由張栻重新編次。[3] 宋寧宗嘉定十三年（1220年），賜謚程顥為“純公”，程頤為“正公”。嘉祐二年（1057年），程顥舉進(jìn)士后，歷任官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。[5] 參考資料．千家詩注析：甘肅人民出版社，1982：23 ．千家詩助讀：江西人民出版社，1996：12 ．千家詩鑒賞辭典：陜西人民出版社，1991：12 ．千家詩新繹：陜西人民出版社，1988：74 ．千家詩鑒賞辭典：陜西人民出版社，1991：894程顥（h224。這樣，這兩句詩盡管描寫的只是云風(fēng)花柳等自然景觀和作者喜愛它們的心情，但其中更隱括著一種作者要忘世脫俗的高稚情調(diào)，正是這種情調(diào)，才使他幾乎忘記了時間，忘記了疲勞，達(dá)到了如醉如癡的境界。偷閑：忙中抽出空閑的時間。作者用白描的手法，勾勒出風(fēng)和日麗的春日景色。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。侍臣鵠立通明殿，一朵紅云捧玉皇。我們通常的切法是從頂部切到底部，而他呢，卻是攔腰切下去?！薄拔抑览锩媸鞘裁?。教學(xué)重點、難點及對策：，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。師：詩人介意別人對他的議論嗎？你認(rèn)為詩人此時的心情怎樣呢？能否用一個詞語來概括呢？（怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。當(dāng)時的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 ！）師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。（板書：讀準(zhǔn)）開火車分行讀，正音。(板書：讀熟)指名有感情地背誦，齊背。師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。(板書：讀順)指名二三個學(xué)生朗讀。我一覺醒來，不禁伸了懶腰，目光朝窗外望去，啊!艷陽高照，大地生機勃勃，真是春光明媚呀!心想：今日是一個外出郊游的好日子呢!我輕輕地推開家門，明媚的陽光灑在我的臉上，我頓時感到暖洋洋的。我走在綠野上，五顏六色的花向我點頭，柳樹的枝條垂落下來，偶爾撫在我的臉上，仿佛媽媽溫柔的手。只見，他眼前是一條小河，小河水輕輕地流著，兩旁樹影都倒映在水中，好像是一位位亭亭玉立的姑娘，正照著鏡子梳理著自己的頭發(fā)，正如詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。第一篇：春日偶成的作文精選春日偶成的作文4篇在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的?？戳巳绱嗣篮玫木吧?，程顥十分高興，可是，河的對岸，卻有許多人看了程顥如此悠閑，正不斷地觀察他。我一邊走，竟不由自主地手舞足蹈起來。湛藍(lán)的藍(lán)天仿佛是一望無邊的海洋，而天上潔白的白云，一會兒變成蹦蹦跳跳的小白兔，一會兒變成悠然的小綿羊，一會兒變成英勇的小白獅…真是變化萬千啊!春風(fēng)輕柔柔的，好似春姑娘的手撫摸著我。齊讀。(出示春景圖)欣賞著這樣的美景，你心情如何?詩中有反映嗎?(余心樂)(板書：樂)那請你帶著愉快的心情再次吟誦一下前兩句詩。師：課后，請同學(xué)們發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫，看誰寫得好!(板書：讀寫)板書設(shè)計：春日偶成 讀準(zhǔn)寫景：云、風(fēng)、花、柳、川 讀順抒情：樂 讀懂讀透、讀熟、讀寫《春日偶成》教案2教學(xué)目標(biāo)：1 、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。師：古詩是有節(jié)奏的。（板書：讀懂）四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。）師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實際上是為了突出自己心中的——快樂 ! （指板書）指名學(xué)生朗讀，評價。讓學(xué)生在小組討論中體會其中的含義?！蔽仪浦f。然后，他把切好的蘋果舉到我面前(哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”地：“大哥第四篇：七言絕句 春日偶成七言絕句 春日偶成作者:程顥云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。七言絕句 立春偶成作者:張栻律回歲晚冰霜少，春到人間草木知。七言絕句 清明作者:杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。前兩句寫景，后兩句抒情。[1] [2] 韻譯云兒淡，風(fēng)兒輕，時近春日中午，傍著花，隨著柳，我向河岸漫步。假如說，詩的前兩句主要是寫情寫景的話，那么，“時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年”，則主要是詩人自己內(nèi)心世界的直接抒發(fā)。o）（1032年—1085年7月9日）字伯淳，學(xué)者稱明道先生。[1] 神宗在位期間（1068年~1085年），程顥任御史。宋理宗淳祐元年（1241年），又追封程顥為“河南伯”，程頤為“伊川伯”，并“從祀孔子廟庭”?！兑讉鳌酚址Q《程氏易傳》《伊川易傳》，4卷，是程頤注解《周易》的著作。“無人欲即皆天理”。從二程開始，“理”或“天理”被作為哲學(xué)的最高范疇使用，亦即被作為世界的本體，而且人類社會的等級制度及與之相適應(yīng)的社會道德規(guī)范，也都是“天理”在人間社會的具體表現(xiàn)形態(tài)，“君臣父子，天下之定理，無所逃于天地之間。而程頤則主張?zhí)角笫挛锼匀恢?，人生的根本在于居敬窮理、格物致知，較多地強調(diào)由外知以體驗內(nèi)知。程顥問知財主的兒子才36歲，而死去的財主已經(jīng)76歲，于是判定真?zhèn)危填棇险哒f：“財主兒子出生的時候，他父親才40歲，這樣的年紀(jì)，別人怎么會稱作張三翁呢？”老者聽罷無法狡辯，不得不承認(rèn)自己冒認(rèn)兒子，只想訛詐財主家的錢物的事實。[5] 御史不知上未食熙寧二年（1069年），宋神宗接受御史中丞呂公著的推薦，提拔程顥為太子中允、權(quán)監(jiān)察御史里行。一些經(jīng)典格言（如天理良心、誠心誠意、天理難容等）已融入人們的思想，出現(xiàn)在人們的口語中，直接影響了中國人的思想和行為。使者李元瑜怒，即移病歸，旋致仕，累轉(zhuǎn)太中大夫。嘗宴客開元僧舍，酒方行，人歡言佛光見，觀者相騰踐，不可禁，珦安坐不動，頃之遂定?？芍^宋學(xué)（注：一般指稱宋代的儒家學(xué)術(shù)，學(xué)界也有指宋代學(xué)術(shù)總稱的）泰斗。他認(rèn)為（變法的）反對者太多，總有反對的理由，天下沒有反對者過多而能成功的改革，他以支持和反對改革人數(shù)的多寡來預(yù)測改革的成敗，這倒與其他士大夫或批評王安石的長相或貶低王安石的品格不同，不過程顥這一反對的理由，最終也確實一語成讖。老者說：“我是從遠(yuǎn)地方行醫(yī)回村后才聽說的，當(dāng)時記在處方冊的背后。程顥認(rèn)為萬物本屬一體，人生的最高境界就是發(fā)明本心，自覺達(dá)到與萬物一體，因此較多地強調(diào)內(nèi)心靜養(yǎng)的修養(yǎng)方法，不大重視外知。二程在學(xué)術(shù)上所提出的最重要的命題是“萬物皆只是一個天理”。所以濁氣和惡性，其實都是人欲?！督?jīng)說》，8卷，是程頤以義理疏解儒家經(jīng)典的著作，包括《易》《詩》《書》《春秋》《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》等8種。宋神宗元豐八年（1085年），宋哲宗即位，召其為宗正丞，未行而卒，享年54歲。[1] 程顥資性過人，修養(yǎng)有道，和粹之氣，盎然于面，門人、友人與之相交數(shù)十年都未嘗看見他有急厲之色。著作有后人所輯《二程遺書》。同樣，“過前川”也并不僅僅是簡單地描寫自己向河岸漫步的情況，而是用“過”來強調(diào)自己在春花綠柳的伴隨下“過”了前面的河流才發(fā)現(xiàn)自己只顧游春，不知不覺已經(jīng)走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。將：乃，于是，就。[1]《春日偶成》是宋代（北宋）詩人程顥創(chuàng)作的一首七言絕句，出自 《宋詩鈔》。七言絕句 海棠作者:蘇軾東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空濛月轉(zhuǎn)廊。七言絕句 上元侍宴作者:蘇軾淡月疏星繞建章，仙風(fēng)吹下御爐香?！闭f著他把蘋果一切兩半。一天，他來到我家，從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。自由說，同桌互相說。（將近中午的時候， 淡淡 的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲存在大腦里，請讀熟這首詩。師：除了這些之外，你還看到了什么美景?你是詩人，不要只說一個詞，能不能用一兩句話描繪一下?學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。春日偶成的作文 篇4太陽公公慢慢地從東方的起跑線升起，小鳥在枝頭上歡快的歌唱。不知不覺已近中午。程顥走著走著，便走到了樹林的盡頭。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的春日偶成的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。你看，在河對岸的人們有的瞪大了眼睛，望著程顥。路人看到了我，甚至竊竊私語：“一個傻瓜，還學(xué)那游蕩的少年!”他們并不理解我心中的喜悅啊!回家以后，我的心情依然不能平靜，于是提筆寫下了《春日偶成》：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。我走到了小溪邊，一陣迷人的花香鉆入我的鼻中，我朝岸邊看去，原來是棵杏樹，那花朵不同程度的開放，我不禁喊道：真美啊!在不知不覺中，太陽慢慢移到中天。師：這首詩你能讀懂嗎?確實有難度。生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。2 、學(xué)會生字，理解詞語及詩句的意思。 ( 出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀 ) 請同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的`意境。（時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、投影教學(xué)過程：一、自讀古詩，借助字典讀準(zhǔn)字音?！安唬悴恢赖?，還是讓我切給你看吧。時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。便覺眼前生意滿，東風(fēng)吹水綠參差。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。詩歌描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。這愜意的春游呀，人們并不了解，將會說我忙里偷閑，強學(xué)少年童。本來，在云淡風(fēng)輕的大好春色中漫游，在春花綠柳的簇?fù)碇刑找弊约旱那樾?，這應(yīng)該是十分自然的事，但是，在扼殺人們性靈的封建時代，這似乎只應(yīng)該是有些“狂”勁兒的少年人才能千，而須眉長者只應(yīng)該端然危坐，擺出一副冷冰冰的面孔才行。世居中山，后從開封徙河南（今河南洛陽）。因與王安石政見不合，不受重用，遂潛心于學(xué)術(shù)。元明宗至順元年（1330年），詔加封程顥為“豫國公”，程頤為“洛國公”。以上《遺書》《外書》《文集》《經(jīng)說》4種，在宋代均單獨刊行，也有的合在一起刊行，稱為《程氏四書》。因此教人“存天理、滅人欲”?！保ā逗幽铣淌线z書》五）二程的人性論祖述思孟學(xué)派的性善論，但二程的人性論在性善論的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步深化了，回答了性為什么至善，為什么會產(chǎn)生惡的因素等一系列問題。后來的朱熹大致沿著程頤的理路，發(fā)展為純粹的理學(xué)。案子遂破。監(jiān)察御史是言官，其職責(zé)是規(guī)勸皇帝、糾察百官。[9] 程顥不僅僅是一位理學(xué)家，還是一位精通治道的地方官；不僅僅是一位思想家，更是一位實干家。元祐五年，卒，年八十五。徙知磁州，又徙漢州。程顥和程頤世稱二程，他們在中國儒學(xué)思想發(fā)展史中占有很重要的地位，是中國儒學(xué)第二次復(fù)興的主要骨干人物。他任御史期間，多次上書宋神宗，指出不可變法的理由?！笔赂舳嗄?，怎么還能記得這樣詳細(xì)。因此，他們的學(xué)說也形成不同的接班者、學(xué)派。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)派為“洛學(xué)”，二程在哲學(xué)上發(fā)揮了孟子至周敦頤的心性命理之學(xué)，建立了以“天理”為核心的唯心主義理學(xué)體系。強調(diào)人性本善，“性即理也”，由于氣稟不同，因而人性有善有惡?！段募罚?2卷，為二程的詩文，南宋張栻，朱熹等先后纂輯。宋仁宗嘉祐元年（1056年），程顥于京師講《易》處（今河南開封繁塔之左）立二程祠。二程自幼深受家學(xué)熏陶，在政治思想上尤受其父程珦影響，以反對王安石新法著稱。曾在洛陽講學(xué)十余年。所謂“近午天”，并不是說自己時至中午才出來游春，而是用“近”來強調(diào)自己只顧春游忘了時間，用自已的突然發(fā)現(xiàn)來表現(xiàn)自己沉醉于大自然的心情。⑸將謂：就以為。時人不識余心樂⑷，將謂偷閑學(xué)少年⑸。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！安?，你不知道的，還是讓我切給你看吧。第三篇：春日偶成教案鄰居家的小男孩是我家的?？?，差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。他們會說什么呢？出示句式：地里勞動的莊稼人會說：“”在河邊洗衣的姑娘會說：“”＿＿＿＿＿＿＿＿會說：“”學(xué)生想象說話?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”師：誰能把整首詩的意思都說出來？學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。 ( 出示全詩 )二、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。齊讀。程大詩人，你披花拂柳，穿行其中，應(yīng)該很舒暢吧!你能帶著這種舒暢的感覺吟誦你的前兩句詩嗎?指名學(xué)生朗讀，評價。師：古詩是有節(jié)奏的。時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。微風(fēng)吹在我的臉上，沒有一絲的寒冷，倒有一種輕柔、溫暖的感覺。程顥脫口而出道：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。春日偶成的作文 篇1在將近中午的一天，程顥獨自一人到外面郊游。有的張大了嘴，嘴里都快能塞下一個雞蛋了。時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。我一路走一路觀賞景色：五顏六色的花在爭奇斗艷，有紅的、藍(lán)的、白的、紫的……，數(shù)不勝數(shù)。請同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，借助插圖，思考這首詩的意思。師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會做些什么?(要求將連動句說清楚說具體)生1：太開心了，我編了個柳條帽子戴。3 、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。指名二三個學(xué)生朗讀。（板書：讀悟）師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景 ?生：云、風(fēng)、花、柳、