【正文】 綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。課時安排：2課時 教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文 （1）課文題目“小猴子下山”（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。2．學(xué)生準備：制作本課字卡。(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。)(2)師生交流訂正。教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課1．板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。用手把東西分開叫“掰”。(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。注意右部是“候”少了一豎。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。師：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。指導(dǎo)讀好這些名詞。小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。)指學(xué)生接讀課文。設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。由此，本課設(shè)計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。二、初讀課文，了解內(nèi)容1．朗讀全文。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”；學(xué)生表演這六個動作（有錯誤之處及時糾正）學(xué)生做習(xí)題，校對。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（）高興。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。(教學(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。二、初讀課文，了解內(nèi)容1．朗讀全文。由此，本課設(shè)計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。（二）學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點。那么其它的呢？你能說說嗎？貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳練讀詞語。所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。①教學(xué)：塊。(動作演示)(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧