【正文】 綜合那么多的同學(xué)的意見(jiàn)，我們覺(jué)得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文 （1）課文題目“小猴子下山”（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國(guó)結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。)(2)師生交流訂正。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課1．板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“猴”字。用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一()玉米地，再走到一()桃樹(shù)下，接著走過(guò)一()西瓜地，最后看見(jiàn)了一()小兔子。注意右部是“候”少了一豎。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。師：這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。指導(dǎo)讀好這些名詞。小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹(shù)下，走過(guò)西瓜、還看見(jiàn)了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫(xiě)這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。)指學(xué)生接讀課文。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。二、初讀課文，了解內(nèi)容1．朗讀全文。一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”；學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作（有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正）學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我（）高興。(游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，明確左小右大；書(shū)寫(xiě)筆順。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說(shuō)話。一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。二、初讀課文，了解內(nèi)容1．朗讀全文。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。（二）學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。那么其它的呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳練讀詞語(yǔ)。所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。①教學(xué)：塊。(動(dòng)作演示)(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧