【正文】 語文教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，抓好課內(nèi)課外的語言積累。課內(nèi)課外結(jié)合，提高閱讀能力。考查了學(xué)生平時(shí)是否有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，是否有珍視個人的獨(dú)特感受，內(nèi)容是否具體，是否有一定的真情實(shí)感。第五題按要求寫句子。逐題分析：第一題聽寫句子。要進(jìn)一步加強(qiáng)職初教師的培訓(xùn)，骨干教師培養(yǎng)，通過教學(xué)研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質(zhì)，從而向科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)理念要質(zhì)量，克服教學(xué)中的盲目性和低效性。而這方面的欠缺，正是這次測試中學(xué)生們普遍存在的大問題。這次試題即便是基礎(chǔ)知識也比較靈活，難度較高，部分學(xué)生對于開放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力得到逐步提高，有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)所學(xué)，正確解答。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文50篇。在平常的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生答題狀況分析:基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)。失分最多的是:天賦中的“賦”字，罪魁禍?zhǔn)字械摹暗湣弊?，禱告中的“禱”字。加強(qiáng)學(xué)生對詞語的積累，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解和靈活運(yùn)用能力，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會理解，學(xué)會歸納，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。很多學(xué)生將大寫字母不會寫了，筆畫數(shù)錯，還有少部分學(xué)生將組詞遺忘而失分。重視語言的積累和運(yùn)用。繼續(xù)抓好39。陳述句39。以上是本班語文期末考試情況分析，也許會有許多不當(dāng)之處，但定會對我的教學(xué)有幫助，只要努力就一定會有收獲！相信，我們的明天會更好！六年級語文下冊期末考試質(zhì)量分析不會分析的人他不會尋找教訓(xùn)，不會從失敗中尋找教訓(xùn)的人，他們不會成功。三、不足錯誤率較高的題目：排列順序題，這一題對于二年級的學(xué)生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學(xué)失分。例如六年級的“我發(fā)現(xiàn)母愛象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準(zhǔn)。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應(yīng)該出現(xiàn)在期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。鼓勵學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，我們評價(jià)手冊上有相關(guān)推薦篇目，教師要引領(lǐng)學(xué)生去讀，各年級統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一篇目，每周安排一節(jié)課進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，要備課。二年級縱觀試卷，有兩處考點(diǎn)造成了本次考試均分的差異之大。這也說明了，我們一年級教師對基礎(chǔ)知識的傳授還是很扎實(shí)的。開展小班化研究活動，重視“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)，從而取得盡可能多的教學(xué)效果，向有效的課堂教學(xué)要質(zhì)量。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優(yōu)質(zhì)卷。雖然每一題都有學(xué)生出錯，但整體的正確率是可以的。39。立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。在39。在后期的期末復(fù)習(xí)工作中，要制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，對所學(xué)知識及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)梳理歸類，并通過多種形式加強(qiáng)練習(xí)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識的情景，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。三、對個別年級學(xué)生答題情況的典型分析一年級: 試題貫徹了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。第三題，辨字組詞。首先聯(lián)系音形義，聯(lián)系語言環(huán)境等教學(xué)方法，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在理解中學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。另外，這學(xué)期學(xué)生第一次接觸文言文，應(yīng)該在A卷對學(xué)生進(jìn)行考查，而出題老師竟將《學(xué)弈》一題安排在B卷了?？梢妼W(xué)生思路還不夠開擴(kuò)，對如何表達(dá)文章的中心，如何將事情敘述的具體，把握的還是不到位。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力:一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生善于分析、勤于思考的習(xí)慣，在理解前提下進(jìn)行記憶習(xí)慣，在練習(xí)中規(guī)范解題的習(xí)慣，閱讀課文，認(rèn)真審題的習(xí)慣。二、取得的成績及經(jīng)驗(yàn)(一)優(yōu)點(diǎn) ：大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。急功近利，輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。歸根結(jié)底就是我們學(xué)生、老師涉獵的語文學(xué)習(xí)范圍不夠廣。要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？疾樾谓趾投嘁糇值谋嫖觥⒔M詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，檢測學(xué)生對詞語的掌握情況。第八題寫作能力檢測。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準(zhǔn)字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫的內(nèi)容一定要過關(guān)，日積月累的內(nèi)容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應(yīng)結(jié)合生活，靈活運(yùn)用。”又如第15課后的“作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么？試著選擇一種事物寫一寫。作文教學(xué)中，高年段語文教師首先要在指導(dǎo)學(xué)生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學(xué)生學(xué)會選取典型事例，才會有所創(chuàng)新。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這并未引起語文教師的足夠重視。習(xí)作中存在以下問題：個別學(xué)生補(bǔ)充的題目有誤或沒有補(bǔ)充完整；部分學(xué)生審題不慎，只是寫了一件自己親身經(jīng)歷的事，欠缺感悟；部分學(xué)生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫；個別學(xué)生錯別字較多，語句不通順，詞不達(dá)意，導(dǎo)致失分較多。該題失分較嚴(yán)重，出現(xiàn)以下情況：部分學(xué)生對擴(kuò)句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當(dāng)；第二小題改為反問句中含有假設(shè)關(guān)系，難度較大，失分較多；第三小題縮句，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地抓住主語和謂語，故失分嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生都能聽寫對，個別學(xué)生有漏字或?qū)戝e字情況,如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。加強(qiáng)命題研究，爭取為基層學(xué)校提供正確的導(dǎo)向。不具體，說空話。在閱讀教學(xué)中利用教材留白點(diǎn)發(fā)揮想象練習(xí)說話，根據(jù)原文情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫。加強(qiáng)識字教學(xué)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需進(jìn)一步加強(qiáng)。運(yùn)用學(xué)過的知識靈活解決問題的能力差。而且這部分內(nèi)容出現(xiàn)了三次，第四題、第七題都是這種類型，共占19分。針對學(xué)生差異，加強(qiáng)對個別學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能得到扎扎實(shí)實(shí)的提高，從而提高班級的優(yōu)秀率作文教學(xué)要打好基礎(chǔ)，從本次考試中可以看出，有些學(xué)生基礎(chǔ)很差，敘述欠條理，在怎樣選擇材料上、在怎樣表現(xiàn)主題思想上，都做得很不好，因此，作文教學(xué)要從篇章教學(xué)開始，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練、講評，不要求多，也不能隨意拔高要求。很多學(xué)生找出了錯字，但是書寫時(shí)又將字寫錯而失分。二年級: 試題的優(yōu)點(diǎn):加強(qiáng)了對漢語拼音的檢測。輔差39。的方法，還有的學(xué)生是看漏題，沒有做39?？雌匆魧懺~語39。三、改進(jìn)措施我打算在以下方面作出努力：知識學(xué)習(xí)偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運(yùn)用，也是知識學(xué)習(xí)的最終目的。教師有一定的應(yīng)試能力，讓學(xué)生既學(xué)得到又學(xué)得輕松，留出更多的時(shí)間暢游書籍的海洋。六年級的試卷中，學(xué)生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的題型。但是提優(yōu)工作也直接反映出班級教學(xué)的成功與否。三年級從試卷上來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識完成得很不理想，看拼音寫詞語的得分率只有70%左右，填古詩得分率不超過70%，從基礎(chǔ)知識的角度來看，這樣的得分率太低了，尤其詩文填空，這說明平時(shí)學(xué)生對古詩的積累還不夠，不少學(xué)生會背不會寫。因?yàn)閮?yōu)分率也是班級學(xué)習(xí)水平的展示和評價(jià)教師教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。從卷面上來看，六