【正文】 重視語言積累，重視過程評價。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應(yīng)知應(yīng)會的，如：找出詞語中拼音和書寫有誤的并改正、把詩句補充完整、選詞填空、按要求寫句子等。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。答卷情況通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題：“基礎(chǔ)知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。既是工具，就不能當作擺設(shè)，而要用以參與種種實踐活動。多開展豐富的活動，讓學生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。遇到不認識的字，自己查字典解決。判斷對錯。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。（3）邏輯思維能力欠佳本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。平時還要多練習審題。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。第一篇：小學四年級上冊語文期末考試試卷分析小學四年級上冊語文期末考試試卷分析小甸完小 段志江一、卷面分析：全班參加考試的18人。實踐內(nèi)容丟分嚴重按課文內(nèi)容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應(yīng)該。作文書寫要規(guī)范、整齊?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣體現(xiàn)不夠。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。本題主要是考查學生對課內(nèi)一些知識點的整體記憶。注重教給學生記憶生字的方法，如：加減筆畫、拼音認字、比一比、分析結(jié)構(gòu)法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯(lián)想法、會意法、比較法、編字形歌等方法。課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。對于學生來說，首先是拿它用于學習實踐，用于學習各種新的知識技能；還要把它用于生活和種種社會活動。第五題學生基本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學生會寫。一個語文教師要承擔的很多，引領(lǐng)學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領(lǐng)進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。6．要樹立大語文觀，拓展思維要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。二、卷面分析第一部分前四道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字 詞的掌握運用情況，五至八題檢測學生對課文特別古詩詞的運用，修改病句、修辭方法的掌握與運用，對句子的理解，以及口語交際的內(nèi)容。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。對修改病句、改比喻句、擬人句除多交給學生方法，還要多練習，多鞏固。它符合新課改的要求。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。（3）邏輯思維能力欠佳本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：注重語言積累的靈活性。（1）詞語積累不夠。三、學生答題情況。也就是說，學語文不是最終目的，而是掌握一種工具、一種手段。對于特優(yōu)生可以學著評價自己和別人習作。（一）鮮活的課堂教學，更要注重基礎(chǔ)知識的訓練預防“拼音回生”，生字教學不脫離拼音與識字相結(jié)合，可以讓學生在生字表上標出難讀讀錯生字的拼音，反復見面、反復記憶。但是個別同學沒有認真審題，題目要求寫課外的童話，卻寫成課內(nèi)的童話故事。5．充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神在今后的教學中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學生的學習積極性。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較