【正文】 環(huán)形座位給這樣的情形帶來了方便。同時，有效地增強了學生學習語文的興趣！三、小畫家進課堂教材中某些文章寫得很美，通過對文字的感悟，再加上自己豐富的想象就更美了。在不同的課堂心理氣氛中，學生的學習積極性、學習興趣、學習情感體驗、學習注意力是有很大差異的，學習中的智力活動和操作活動也有較大區(qū)別，這些必然會影響學習效率。細 細吟味文章的開頭和結尾，把握了文章的 開頭，就能感悟出全文的基調(diào)。那么，教師如果樹立了大語文教育觀，則會根據(jù)自身的感悟認真挖掘教材引發(fā)讀者感悟的因素。第四篇：小學語文教學論文小學語文教學論文近段時間，從我校幾位語文教師在課堂上采取的以教材為切入點，將課外文學作品欣賞引入課堂的做法，讓我深深感受到教師樹立大語文教育觀的思想，給我們的語文課堂帶來的嶄新面貌和蓬勃生機。如在教學《我應該感到自豪才對》一文時，我讓學生在學習完課文后進行課堂表演，在表演中體會駱駝的腳掌、14眼毛、駝峰在沙漠中的用處?！斎?，除了表演前適當?shù)狞c撥，我們還可以利用表演后的點評來突出課文內(nèi)容的理解。情動于中而形于外“情動于中而形于外”――淺談閱讀教學中課堂表演手段的運用 常州市局前街小學 李 娜在閱讀教學中，讓學生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），是促進兒童對讀物（課文）進行全身心感受的有效手段。實際上也包含了思維與探究的過程，五 讓學生盡可能去“做”。這就要求我們在教學中改變課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主地探究性學習。教學〈〈小珊迪〉〉，當有人說他很“富有”時，必然會談到小珊迪在身受重傷時，還念念不忘欠人家的錢，8并派小利比送去的事，為了讓學生真情感受小珊迪那誠實、守信的品質(zhì)，教學中可先讓學生自由默讀小利比說的那段話，并出示拓展題：“我仿佛看到聽到 ”。讓學生根據(jù)自已喜愛的學習方法展開研讀。教師要善于研究學生、了解學生。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學中就會捉襟見時，被動應付，就不能應付自如，舉一反三。目的是通過學生學習夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。就拿檢查學生生字掌握情況這件事來說吧，這次賽課，每位教師方式都靈活多樣。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動?？梢龑W生勤觀察，例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建筑由一個個組裝件構成，根據(jù)不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。事不在大小，在事情的內(nèi)容。為此，我結合自己的一些經(jīng)驗，談一下幾點看法：一、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。學生的作文也一樣。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。學生還可以記錄社會生活中的見聞，上學放學路上的所見所聞、所思所感以及校園風采，也可以描繪校園四季景象，各類校園活動場景，以及同學之間、師生之間的各種感人事件等。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，不寫不行。葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領會到人家的經(jīng)驗，接觸到人家的心情。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養(yǎng)呢？觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關想象無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。”這里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的實質(zhì)就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等。第一，著眼于語文素質(zhì)，重視在學習知識的過程中潛移默化的培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀形成正確的價值選擇，培養(yǎng)社會責任感，樹立遠大理想。迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎。語文重實踐運用，要求學生在學習過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確?？偠灾?，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇于探索，讓學生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學習語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生！讓每個學生都有刻骨銘心的體驗《小珊迪》是浙江省九年制義務教育教材第九冊中一篇生動感人的文章，它描寫了英國一個賣火柴的小男孩的悲慘故事，頌揚了他誠實、善良的品質(zhì)，揭露了資本主義社會的罪惡。接著可按排學生分角色試讀，表演讀，引讀,同時以悲哀、凄涼的音樂為背景襯托。l 我會永遠照顧小利比的。三、讓學生盡可能地去“畫” 學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息畫下來，描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。七、教給學生“捕魚”的“方法”和“場所”。因此，我們在表演過程中，應提倡師生共同參與設計、欣賞和評議，在實踐過程中進一步理解課文，受到感受。在課堂教學實踐中，表演為“讀”服務，我力求豐富課堂表演的形式，以讓學生在不斷的表演中，領悟其神，體悟其情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：（一）單項表演。這種群體表演，往往可以調(diào)動學生的熱烈情緒，對調(diào)控課堂氣氛起重要作用?！币虼?，作為語文教師有責任引導學生養(yǎng)成非常留心別人的用詞造句的習慣。由于教師樹立了大語文教育觀，課堂上傳遞語言文字信息的渠道多了，體驗語文學習的天地廣闊了，語言文學功底渾厚了，學生更容易有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所認識，這樣，過去那種較為單調(diào)的純語文課堂也變得豐富多彩起來。教師根底越深，上起課來才能如數(shù)家珍，輕松自如，把原本相對單純的語文課堂演繹得更為豐腴生動。課堂表演的形式有很多，應根據(jù)實際需要來設計。那么，當青蛙跳出井口一看，會發(fā)生什么事呢？請同學們接著往下寫??對教材內(nèi)容可以續(xù)寫、改寫、縮寫??這樣，課堂上學生不是收音機，而是創(chuàng)作者，說不定以后還有人會成為作家。實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課，這也是我們以后繼續(xù)探索、努力的方向。小鳥飛來了，落在井沿上，說天無邊無際，大極了。二、“演員”進課堂在閱讀教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。這就使得語文教學必須要有個性，也只有個性化的語文教學才打開學生的心靈，才能啟發(fā)學生的智慧，才能促進學生獨特語感的形成。如果教師基于大語文教育觀的出發(fā)點，敢于嘗試將語文課內(nèi)外的文學作品有機結合起來進行教學，那么學生首先在認知層面上所接受的信息要豐富得多，自然而然，感悟的空間也就要大得多。葉圣陶先生認為，敏銳的語感總是和對生活的敏銳的感受聯(lián)系在一起的。為了擴大表演的參與面，我們還可以根據(jù)教材設計盡可能讓全班學生都能參與表演的教學環(huán)節(jié)。反復中提高：俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，課堂表演可不是這樣，它是一種手段，目的是讓學生在表演中不斷感悟課文內(nèi)容，在表演中不斷提高表達能力，學生們可以演了評，評了再演，邊評邊演，適時恰當?shù)脑u價能激勵學生，更能以評促演，使表演在提高中趨于完善。主體感受性：一般的表演活動是為客體對象服務的，演出是讓觀眾欣賞、感受。又如學《蛇與莊稼》時，學生大膽地說：“莊稼得不到好收成的原因不僅僅是社被洪水淹死了的原因，還因為海水是咸的，破壞了土壤，使那里的泥土不適應莊稼生長了，但過了幾年，由于天上下的雨水稀釋了以前被鹽水破壞的土壤，所以后來莊稼又豐收了，不光是因為有了蛇的原因等。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？如學生據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。側面可問：“我”聽了小珊迪的話會怎么說？同時出示句子比較： l 我會照顧小利比?！毕茸寣W生自讀、自悟，然后抽生朗讀，要求他們將感悟到的通過 朗讀表達出來。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學的延讀。使教學富有文學色彩，生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。說實話，傳統(tǒng)教學模式習慣了的我，的確有點不適應。吳文課程的提出市社會的需求、社會進步的表現(xiàn)。《語文課程標準》早就將語文的學科性質(zhì)定義為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。第三篇：小學語文教學論文小學語文教育論文集個性飛揚《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！弊寣W生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。這樣，既有利于學生口語訓練水平的提高，又有利于學生的邏輯思維能力的加強。根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。其次，寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，寫出來的內(nèi)容才充實。只有讓學生喜歡上寫作文，才能從根本上解決寫作難的問題。只有用心觀察生活，才能有好的寫作素材。指導讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文后的練習題中，列出十幾個需要掌握的詞語，或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。因為反復修改對學生來說是一種認識和寫作上的提高。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。三、激活思維，標新立異，培養(yǎng)學生的想象能力作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。如《麻雀》一文，學生充分朗讀后，心靈受到了極強的震撼，于是我適時的讓學生揣摩文中“我”、“老麻雀”、“獵狗”的當時心理，選擇其一寫下來。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。我想，教師多動一下腦筋，學生就多一份收獲，作為教師，學生就是我們的服務對象，我們是干腦力勞動的，如果