【正文】 二、表達表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。同學們認識了生字，下面我們再來讀讀課文。壁虎借蚊蛇逃難姐新(1)出示:①出示不帶拼音的生字。齊讀課文。板：搖撥水第三步：看燈片（1）小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去？（2）小魚搖著尾巴，可以一會兒怎樣游，一會兒怎樣游？（做手勢）小魚著尾巴，在（）（）游來游去。理解課文內容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。課題中解決了3個生字詞的教學，剩下的16個生字怎么辦？如果在課文中教，一是效率不高，二是會影響學生整體掌握課文，讀通句子。整篇課文教完，學生對課文的語言就相當熟悉了。她問：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學生回答后，斯老師進一步啟發(fā)學生聯系舊知識：過去還學過哪些類似的句子？于是學生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。延伸閱讀《小壁虎借尾巴》教學札記《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話。）齊讀第7自然段，思考：（1）說說知道了什么。課時安排2課時教學過程第一課時一、談話導入，揭示課題出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題?；顒舆^程：一、導入課題，激發(fā)幼兒的興趣。讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學生理解和感受能力）學習7自然段，自讀討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）分角色朗讀全文。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。小壁虎借尾巴教案10教學目標：學會本課9個生字，理解新詞意思，會寫6個生字。結果怎樣呢?為什么?指導朗讀：⑴ 小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀?學生自由讀。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養(yǎng)學生的口語表達能力。)壁虎 逃走 姐姐 一條蛇蚊子 難過 小河 借尾巴這些小老師可真棒!(課件出示無拼音的詞)沒有拼音的詞你們會讀嗎?(小組開火車讀)其他小朋友想讀嗎?(師指齊讀)四、再讀課文，整體感知小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好!現在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領我們稱之為再生。）滲透德育誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）師小結：這些動物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。質疑：讀了課題，你想知道什么？教師歸疑：（幻燈片出示）我把剛才大家的疑問歸納為三點：我們這節(jié)課就針對這三個問題展開學習、討論，看誰學得好。女字旁提不出頭。小組議一議，完成填空：⑴ 小壁虎因為____而去借尾巴。會寫河、姐等6個字。師講述：有一天，小壁虎在墻角捉蚊子吃，突然被一條蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子掙斷尾巴逃脫了，可是卻沒有了尾巴，小壁虎覺得好難看呀，怎么辦呢？大家?guī)托”诨⑾胂朕k法（幼兒討論），那么，小壁虎是怎么辦的呢？請幼兒聽聽故事（幼兒安靜看動漫、聽故事）?！毙觚攪D了一圈，還是沒找到。的尾巴找到了嗎?它們高不高興呢?最后小動物們說了什么話?(的尾巴找到了，的尾巴找到了)。（1）故事的名字是什么？（2）小壁虎的尾巴是在干什么的時候，？（3）孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢？（4）它借到了嗎？再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時，它們時怎么說的？孩子們，故事看完了，提問：（1）小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時候時怎么說的？小魚姐姐是怎么回答的呢？（2）小壁虎和小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候叫他們姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有禮貌，為什么它們都沒有借給它呢？（3）老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說出對話。培養(yǎng)學生主動參與意識，讀演結合。⑶ 師：小壁虎難過地回到家，又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。)誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?(學生自由說，說得好的老師及時表揚鼓勵。多媒體課件。）板書設計：第三篇：小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教學目標會認9個生字,6個生字。）師：要當好演員還得把“臺詞”記住才行。小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛（1）（）和（）在水里游來游去。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護自己。）指導朗讀。（1）出示卡片，認讀生字詞。五、總結語（略）《小壁虎借尾巴》教案（二）教學目標：學會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。學習第7自然段。（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。學會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。圈圈不認識的字，猜猜它們的讀音和意思。(猜一動物)導語：小壁虎有一條長長的尾巴，有一天他遇到一件很傷心的事——他的尾巴斷了，所以他要去借尾巴。2．教師范寫、學生練寫。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？（4）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。（1）借助拼音讀準字音，畫出生字，標出自然段。①小壁虎向誰借尾巴？學生看圖回答。用高興的心情去體會小壁虎的話。在正確的讀音下面打“√”。生自由朗讀。）六、共同體會喜劇結局想象小壁虎向媽媽說了些什么？師扮演壁虎媽媽，生表演。通過學習課文，知道幾種動物尾巴的作用。⑶ 師：小壁虎來到了哪里?(請學生在文中找出句子并讀讀。學習第六、七自然段：⑴ 師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣?讀時應讀出怎樣的感情?請一位學生讀讀?！驹u析】本課教學在設計上有以下幾個特點：教學過程體現導學──扶學──放手自學的學習過程，讓學生學會學習方法，成為學習的主人。叫虎不是虎，生來有四足，愛在墻角住，專吃蚊蠅蟲。3. 小猴子怎么問的呀?是怎么回答的呢?小猴子是怎么找的?小朋友學學小的動作，前找找，后找找?！毙『镒忧罢艺?，后找找，還是找不到。字卡，動物頭飾。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學領域的內容也有機的融合到了一起。)教師：當遇到危險時，小壁虎會有特殊的逃生方法。(答對組記一顆星)寫字游戲：⑴ 出示生字：注音組詞。）活動結束教師：遇到危險，你能想小壁虎一樣勇敢的用自己的方法保護自己嗎，不同的危險用不同的方法來解決，孩子們，為了更好的保護自己，保護家人，回家以后和自己的爸爸媽媽一起商量商量遇到危險到底該怎么辦好呢？活動延伸：教師：我們能做些什么，讓我們每天生活的地方變得少一些危險呢？動動腦筋，把你的方法畫出來告訴其他人吧，讓我們這個世界變得更美好更安全！小壁虎借尾巴教案7一、導入新課大家看，這種小動物的名字叫什么？你們見過嗎？在什么季節(jié)、什么地方見過？它能捕捉什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對我們人類有益，我們要保護它。板書：掙斷（2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。請女同學讀一讀。把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。你愿意讀哪個詞，就讀哪個詞。這兩句話說明了什么?(說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來)七、課堂總結，課后延伸孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。這里的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發(fā)展了學生的說話能力，又為學生的創(chuàng)造性思維留足了時空。五、課堂總結，課后延伸總結。課時：兩課時第一課時切入舉偶猜謎語。寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）重點指導“有、在、什、么”四個字。、老牛、燕子等動物尾巴的作用。初步了解一些動物尾巴的作用。學生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。展示交流。請看，講讀課文一開始，斯老師把問的權利就給了學生：有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜?。在教學中應該從學生的認識出發(fā)，和學生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學生問的權利，想的空間。接著，斯老師要求學生把課題上的拼音讀一遍。此時，課堂已經延伸到了課外。哪種說法好？小壁虎這樣問可以看出他怎么樣？怎么看出來的？導讀這句話。指讀7段，思考：（1）小壁虎開始為什么難過？（2）后來怎么又高興起來呢？讀后交流。要求:要讀準字音，特別是田字格里的6個字，用筆標出來、注上音節(jié)。②教師指導書寫要領。課后小結一、讀文教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。:同學們都自習得不錯。(3)你怎么記住這些字的?用的什么方法?(4)教師提示學生注意多音字“難”。、流利、有感情地朗讀課文。（4）小魚怎么回答小壁虎的？比較句子：A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。二、讀講第三、四、五段。她用了將近一課時的時間教學這些字詞。這篇課文的教學中，多讀還有其特殊的含義。講讀了小壁虎向小魚借尾巴后，斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學生，因為這一段和上一段寫法相同，學生有能力自己去理解、掌握。首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學設計真是周詳細致之極。（注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。）小組合作。觀看課件《小壁虎借尾巴》（一）觀看課件第一張小壁虎沒有了尾巴，它心情怎么樣？那可怎么辦呢？沒有尾巴可不行啊，你們來幫它想想辦法。）分組表演，全班評議改進。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。教學過程：一、談話揭題出示小壁虎（貼畫或簡筆畫）借尾巴？你有什么問題要問小壁虎嗎？二、根據問題自讀課文思考小壁虎向哪些動物借尾巴？結果怎么樣？劃出不認識的39。⑷ 全班齊讀。評：“動態(tài)生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學的主線索，充分發(fā)揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。五、細讀課文，感悟體會請一名喜歡讀3三個自然段的同學讀3三個自然段，其他同學考慮問題：(課件出示3個問題)⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴?(小魚)⑶ 借到了嗎?(沒有)是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他?(不是)那他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?！窘虒W重點】能夠讀準字音，掌握生字詞。四、總結全文、拓展思維這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最后長出新尾巴。讀他們的話時要讀出十分為難的語氣。師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。要求：邊看邊思考這三個問題。(哪組描得最認真，寫得最美觀，就得一顆星)⑸ 展示作業(yè)，鼓勵評價。第二關我會讀：出示本課生字組成的詞語，多種方式讀。培養(yǎng)學生勤于觀察的習慣和有禮貌的品德。四、我來演先請幾位幼兒戴上頭飾在布置好的場景進行表演，強調動物的對話。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。小烏龜是轉了一圈，然后想了想，又讓站起來才找到的。孩子們，現在我們學會了這個故事，你們想不想演一演？（五）、總結延伸，自然結束活動。小壁虎借尾巴教案2一、活動目標：通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道說話要有禮貌。配動作朗讀課文，不僅發(fā)展了語言訓練，還發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力。)下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認得的生字寶寶多。教學重點：認識生字，會寫生字。師相機指導語感、語調等。說話練習：小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話說給同學和老師聽。說說學了這篇課文，你有什么收獲？（四）指導學生朗讀全文。板書：撥水、趕蠅子、掌握方向。討論回答下面的問題哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第一自然段。培養(yǎng)學生認識事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？四、總結全文引導學生看板書總結全文。指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。教學難點：讀第一段和最后一段，聯系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。借圖找文。教學重點：借助圖形聲字、聯系上下文等方法猜字、了解字義；借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內容。（小河邊、大樹上、房檐下）（2）小壁虎找（）借尾巴。