【正文】 　　，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。　　(4)師生分角色朗讀。　　。　　“壁虎”圖。在學生預習的基礎上，加之學生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應該會比較快的掌握。　?。?、指導朗讀課文最后一句。　　三、了解故事起因　　１、出示課件１?！　、瞥醪搅私庖恍﹦游镂舶偷淖饔茫靶”诨⒌奈舶涂梢栽偕奶攸c。　　指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音?！　、廴嘟涣鳎骸　∽x第４或５段；說勾畫的語句；結合看圖講老黃?；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶?；再讀這一段，說說這段講了什么?！　。?、指名分段讀課文：　　指導把每個字音讀準。　?。ㄎ澹?、指導寫字　　學生認讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置?！　》中〗M互助讀書，把課文讀通順?！　∷?、教學目標：　　會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。)　　小壁虎先向誰借尾巴?　　(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)　　(生匯報，師適時引導。)　　師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。　　教學難點：　　能讀好對話的不同語氣。)　　三、細讀課文，讀中感悟　　小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?　　生：很難過，很傷心。　　五、總結　　這節(jié)課，同學們有什么收獲?　　教學反思：　　本節(jié)課是在課程標準理念指導下進行的。最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的想象能力?！　∪?、學情分析：　　學生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順?！　∪⒔虒W方法：　　以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯(lián)系　　四、教學用具：　　掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片　　五、課時安排：　　兩課時　　六、教學過程　　第一課時　　同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》?！　?，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作?！　∽⒁狻半y”的聲母是n，不要讀成l?！　熒餐仡檶W習這段的過程。）　?。场⒅笇W生讀出這種感情。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽?！　∮谜n件貫穿整個教學過程?！　∑?、了解小壁虎借尾巴的結果　?。?、出示課件６、７。　　《小壁虎借尾巴》教學設計6教材分析：　　本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音?！　〗虒W過程：　　一、謎語激趣，引入新課　?。核闹潭?，身體扁平?！　?2)學生練習有感情的朗讀?！　?1)學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了?！　?3)(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。讓學生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。(擺、掌握方向)　　(3)讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。　　教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么回答?　　(2)學生比較下面的句子和標點?！　?，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。在閱讀方面，學生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容?！　“?、鞏固練習　　表演全文?！　。?、提問：　　小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？　?。?、指名回答。　?、婆囵B(yǎng)學生認真觀察事物的習慣。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。說說這段講了什么？　　（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽?！　∽x完問學生：　　這篇課文有幾個自然段？　?。ㄆ邆€自然段）　　小壁虎都向誰借尾巴？　?。ㄏ蛐◆~、黃牛、燕子借尾巴）　　三、圖文對照，初步了解每段講的是什么　　１、同座二人輪流說課文四幅插圖上小壁虎在干什么，互相補充；接著分段讀課文，議一議每段講的是什么?！　　缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計4　　１、抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內(nèi)容?！　、?、去掉拼音再讀?！　∥?、教學重點、難點：　　讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過。學生在充分朗讀、理解的基礎上，匯報自己的感受、想法?！　∽杂勺x課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向借尾巴，結果?！　≡僮x課文，把課文讀通順，標出自然段的序號?！　∵^程、方法目標　　經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。)　　教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思。(生戴頭飾朗讀。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學生借助圖畫自主地學習。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書?！　〕醪秸J識一些小動物尾巴的作用。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好?？搭}目，你能提出問題嗎？　?。ㄒ龑W生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）　　請打開書看課文是怎么講的。　?。础W習課文第３至５段，扶放結合，培養(yǎng)自學能力：　?、抛杂勺x第３至５自然段，議一議：　　這幾段主要講了什么事？