【正文】 一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力。如果對學(xué)生的語言評價能夠富有激勵性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會更高?！　⊥ㄟ^敘述，培養(yǎng)想象能力　　本節(jié)課教師設(shè)計了讓學(xué)生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“因為……所以……”說一句話，加強(qiáng)了“說”的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的說話能力，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。整堂課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很愛學(xué)習(xí)。第七、八自然段講最后的結(jié)果。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。　　四、教學(xué)目標(biāo)：　　會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字?！　×?、教學(xué)策略與手段：　　考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計課件，基本上向家常課靠攏?！　　缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)　　會認(rèn)8個生字，會寫6個生字。　　教學(xué)難點：初步認(rèn)識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續(xù)動作的動詞?！　》中〗M互助讀書，把課文讀通順?！　〕鍪旧挚ㄆ_火車讀生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生填空?！　。ㄎ澹?、指導(dǎo)寫字　　學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察特點，并說一說他們在田字格中的位置。　?。?、掌握十個生字及有關(guān)詞語，能用指定的字口頭組詞?！　。痴n時。　　讀完第１、２自然段，教師出示這兩段中出現(xiàn)的生字詞卡片，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音（以下讀完３～５、６～７段相同）?！　。病⒅该侄巫x課文：　　指導(dǎo)把每個字音讀準(zhǔn)?！　。?、指名逐圖說圖意，逐段讀課文，初步了解各段的意思。最后自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。最后自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。　?、廴嘟涣鳎骸　∽x第４或５段；說勾畫的語句；結(jié)合看圖講老黃?；蛐⊙嘧訛槭裁床唤栉舶?；再讀這一段，說說這段講了什么。）　?、侵该x第７段，思考：　　小壁虎為什么又高興起來了？通過朗讀指導(dǎo)，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導(dǎo)讀出媽媽“笑著說”的疼愛心情。正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。病⒃跁挟嫵鲂”诨⑷谓栉舶偷脑?，再讀一讀：　　問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會?！　≈笇?dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。　?。?、以六個人為一組，分角色試讀。　　“虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫?！　∷?、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯　　五、作業(yè)　　抄寫生字３遍，每個生詞寫２遍?！　、瞥醪搅私庖恍﹦游镂舶偷淖饔?，及小壁虎的尾巴可以再生的特點?！　。?、教學(xué)內(nèi)容：　　這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀，并通過自主合作學(xué)習(xí)，表演全文來進(jìn)行角色的體驗，達(dá)到理解課文內(nèi)容，引起學(xué)生對動物尾巴用途產(chǎn)生興趣的效果。因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師就采用直觀、激趣的教學(xué)方法，應(yīng)用生動有趣的畫面吸引學(xué)生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內(nèi)容。　?。?、針對小學(xué)生表演欲較強(qiáng)的特點，我設(shè)計了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛表演的學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，還達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容的目的。　　三、了解故事起因　?。?、出示課件１?！　。?、指導(dǎo)想象：　　小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？　?。ㄖ该f）　　四、了解小壁虎借尾巴的過程　　１、出示課件２?！　、茀R報學(xué)習(xí)成果。　　六、小結(jié)及知識的延伸　　析：知識的延伸，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識自然科學(xué)的知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！　。?、指導(dǎo)朗讀課文最后一句?！　。?、出示全文課件?！　【?、作業(yè)　　回家后把這個故事講給家里人聽?！　。?、小結(jié)及知識的延伸：　　出示課件６、７：　　了解故事結(jié)果　?。贰㈧柟叹毩?xí)：　　表演全文。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應(yīng)該會比較快的掌握。在老師的引領(lǐng)下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達(dá)出來?！　⊥ㄟ^閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文?！　情感態(tài)度價值觀]　　通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌?！　　氨诨ⅰ眻D。讀后老師正音。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》?！　?1)要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當(dāng)時的心情，說說標(biāo)點符號“1“?”所起的作用。　　。　　┌小魚，你把尾巴借給我!　　└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?　　引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌?！　?3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話?！　“敕霭敕?，教學(xué)第4自然段?！　?4)師生分角色朗讀?！　】偨Y(jié)5自然段?！　?1)指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣?！　?2)黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草?！　?，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。四、五節(jié)的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作，學(xué)習(xí)，在表演的過程中積累，理解