【正文】 對(duì)約翰來說，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的，因?yàn)椴环纤o方向盤留的空間位置。簡述現(xiàn)代教育的特征。B ，但隨著年齡的增長這種再認(rèn)能力逐漸被回憶替代。這說明他們觀察的（B） ，所說的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）A.“真香!”B.“我要吃!”C.“這是什么?”D.“這兒有個(gè)蘋果。A 。這個(gè)“一定年齡階段”是（D）—1歲—3歲—6歲—6歲 （A） ，所說的話中直接體現(xiàn)“想象”活動(dòng)的是（A）A.“真香!”B.“我要吃!”C.“這是什么?”D.“這兒有個(gè)蘋果。B 。B 。（A）14.（A）是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感 15.“視覺懸崖”試驗(yàn)說明了兒童已有了（A） （A） ，幼兒對(duì)其知覺就（B）（A），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律?！? （一）促進(jìn)雙方取得教育共識(shí)（二）促進(jìn)雙方有效互動(dòng)，磋商共育策略（三）整合家庭教育資源，；。（一）教學(xué)活動(dòng)是對(duì)兒童實(shí)施全面發(fā)展教育的主要途徑（二）教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑（三）教學(xué)活動(dòng)室學(xué)前教育改革的重要陣地第二節(jié) 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)《綱要》中各領(lǐng)域的目標(biāo)為指導(dǎo)，明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性，又要適應(yīng)個(gè)別需要 （一）內(nèi)容選擇的依據(jù) （二）內(nèi)容組織的基本形式【分領(lǐng)域教學(xué)；主題活動(dòng)或者方案教學(xué)；】（三）內(nèi)容選擇的基本要求，又具有一定的挑戰(zhàn)性 ，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展 第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的性質(zhì)和特征選用適宜的教學(xué)方法，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，教學(xué)方法的選用要依據(jù)目標(biāo)、為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，并與內(nèi)容相匹配、相適應(yīng)。練習(xí)性游戲是幼兒幼兒發(fā)展過程中最早出現(xiàn)的游戲形式。】 （三）瑞舊的課程特征 ：兒童的一百種語言 （四）：活動(dòng)的發(fā)起及準(zhǔn)備階段 ：活動(dòng)的進(jìn)行與發(fā)展階段 ：活動(dòng)的高潮與總結(jié)階段（五）瑞吉?dú)W課程的評(píng)價(jià)（一）背景：陳鶴琴，我國現(xiàn)代教育史上著名的兒童心理學(xué)家和學(xué)前教育專家。（一）學(xué)前教育課程的目標(biāo)（二）學(xué)前教育課程的內(nèi)容（三）學(xué)前教育的實(shí)施（四）學(xué)前教育課程的評(píng)價(jià)第三節(jié) 學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)（一）學(xué)前教育課程目標(biāo)的層次 ——教育目標(biāo) ——活動(dòng)目標(biāo)（二）學(xué)前教育課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu) （三）學(xué)前教育課程的目標(biāo)的表述 行為目標(biāo)是列出一系列可以觀察或測(cè)量的幼兒學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果，三個(gè)要素：核心的行為，行為產(chǎn)生的條件，這一行為的具體內(nèi)容。（二）幼兒美育的任務(wù)：；；。理解和運(yùn)用語言的能力，通過語言及認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展。（二）環(huán)境：兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。：（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合（二）閱讀與思考相結(jié)合第二章 學(xué)前教育的基本理論第一節(jié) 學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展一．學(xué)前教育與政治（一）社會(huì)政治對(duì)學(xué)前教育性質(zhì)的制約作用：首先，學(xué)前教育的性質(zhì)受社會(huì)政治的影響，并為政治所決定。（二）托兒所：是對(duì)0~3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，全天開放。（三）任務(wù)：，研究學(xué)前教育基本理論，引進(jìn)國外學(xué)前教育的理論和實(shí)踐，以探討我國學(xué)前教育的規(guī)律及今后發(fā)展趨勢(shì)；，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐，不斷提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭的科學(xué)教育水平；，可為國家和有關(guān)部門制定學(xué)前教育的政策、措施和進(jìn)行教育改革提供理論依據(jù)和策略思想。（2）注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)發(fā)展感官的教學(xué)材料（重視感官教育）。文化對(duì)學(xué)前教育的影響表現(xiàn)在多個(gè)方面：首先，文化是政治，經(jīng)濟(jì)作用于學(xué)前教育的中介。：（一）兒童觀的內(nèi)涵（二）兒童觀的種類： （三）正確兒童觀的樹立： 學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)第一節(jié)學(xué)前教育的特帶你與價(jià)值：（一）學(xué)前教育的非義務(wù)性；（二）學(xué)前教育的保教綜合性；（三）學(xué)前教育的啟蒙性；【特點(diǎn)：第一，幼兒認(rèn)識(shí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒周圍生活環(huán)境中所常見的，有代表性的、有具體形象的、淺顯易懂的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，初步培養(yǎng)幼兒數(shù)量、時(shí)空等概念，發(fā)展語言表達(dá)與審美能力；第二，對(duì)幼兒認(rèn)知要求雖是粗略、淺顯的，但必須是科學(xué)的、唯物的、辯證的；第三，幼兒教育的方式應(yīng)形象、具體、直觀、生動(dòng)、活潑，并要求多種形式、手段、方法合理結(jié)合，綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)立體、開放的教育環(huán)境；第四，強(qiáng)調(diào)幼兒教育不以傳授知識(shí)的多少為主要目標(biāo)，重在發(fā)展幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智能和創(chuàng)造性才干，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，提高適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力等。（一）保教合一原則；（二）游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)的原則；（三）教育的活動(dòng)性和直觀性原則；（四）生活化和一日生活整體性原則第四章 幼兒的全面發(fā)展第一節(jié) 幼兒體育幼兒期體育教育，即在人發(fā)展處于幼兒期，從營養(yǎng)給予，保健知識(shí)的滲入，生活習(xí)慣的培養(yǎng)及運(yùn)用體育教育手段，進(jìn)行啟發(fā)，傳授的早期教育。應(yīng)該承認(rèn)現(xiàn)行的分科課程這些缺點(diǎn)是比較突出的。日常生活教育；感官教育；數(shù)學(xué)教育；語言教育。兒童之間互相關(guān)心，互相幫助，文明禮貌，友好謙讓，都為游戲能繼續(xù)深入增加了可能性，提高了兒童游戲的主動(dòng)行和積極性。（三）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo) 第一，逐步投放多樣化的，可塑性強(qiáng)的材料。（二）親子活動(dòng)的功能第一，親子活動(dòng)既可以促進(jìn)兒童身心發(fā)展又可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展還使兒童產(chǎn)生良好的情緒第二，親子活動(dòng)讓兒童體驗(yàn)了初步交往關(guān)系，為兒童與兒童之間建立交往的平臺(tái)第三，親子活動(dòng)連接了親子之間的感情，為建立良性親子關(guān)系打下基礎(chǔ)，有助于有兒童個(gè)性完善的發(fā)展（一）親子活動(dòng)的種類從活動(dòng)形式上看，可分為集體活動(dòng)，小組活動(dòng)，個(gè)別活動(dòng) 從活動(dòng)內(nèi)容與領(lǐng)域上看，可分為運(yùn)動(dòng)類，語言類，操作類等從活動(dòng)的表現(xiàn)形式上看，可分為游戲（親子游戲）、探索（親子制作）、親近自然（親子郊游等)、歌舞表演（親子同臺(tái)演出）（二）親子活動(dòng)的內(nèi)容選擇親子活動(dòng)的內(nèi)容比較廣泛，幼兒園可以根據(jù)本園，本班孩子以及家長的情況來開展 （一）活動(dòng)開始：說明活動(dòng)的主要目的、要求和主要內(nèi)容，提出要求。園長的職責(zé)和條件 院長主要職責(zé)如下：（一）貫徹執(zhí)行國家有關(guān)法律，法規(guī)，方針，政策和上級(jí)主管部門的規(guī)定（二）領(lǐng)導(dǎo)教育，衛(wèi)生保健，安全保衛(wèi)工作（三）負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度（四）負(fù)責(zé)聘任，調(diào)配工作人員。A ，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。 （D），一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”??這種想象屬于（A），在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。A 。B 。，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。A 。B 第三篇：學(xué)前教育學(xué)北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。重點(diǎn)應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化的概念及其對(duì)教育的關(guān)系和影響。（30分）。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育和社會(huì)政治的關(guān)系，教育與人口關(guān)系，教育與社會(huì)文化的關(guān)系等。B ，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。A 。B 電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題四及答案一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分），就會(huì)使我想起過去的一段經(jīng)歷，這是（B） ？（D） ，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、形象記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶（A）(C).“三山實(shí)驗(yàn)”說明了該階段兒童思維處于（A），很容易增加其以后的攻擊性行為。B ，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B ，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。B 電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題二及答案一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺懸崖”裝置主要是用于測(cè)查嬰兒的（A） （C）～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期～6歲是個(gè)性形成的最初階段～4歲是高級(jí)的心理過程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期 ，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、形象記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶 （D） 、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D） ？（D），找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為（B），行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于（B） （A）“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C） ？（C） 、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B），（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。（一）院長對(duì)幼兒園的工作全面的負(fù)責(zé)：；?！浚ǘ┯螒蚺c戶外活動(dòng)的指導(dǎo)【；；；。：①角色的扮演；②游戲的內(nèi)容——主題和情節(jié)；③游戲的目的性、主動(dòng)性及組織游戲的能力。游戲的空間環(huán)境包括戶外游戲場(chǎng)地和室內(nèi)游戲環(huán)境。（二）理論基礎(chǔ) （三）課程內(nèi)容 （四）課程實(shí)施方法，自主的活動(dòng)中發(fā)展；；，讓兒童在操作恩物中獲得發(fā)展（五）課程評(píng)價(jià)（一）背景：蒙臺(tái)梭利是意大利著名教育家，也是世界上第一位杰出的女性學(xué)前教育家。第