【正文】 這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。那么如何做好英語(yǔ)的教學(xué)？首先要系統(tǒng)化，語(yǔ)法的難點(diǎn)在于抽象和繁復(fù)，語(yǔ)法包括詞法和句法兩個(gè)部分，此兩者貫穿了英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，包含了除語(yǔ)音之外的所有素材，所以就顯得泛、繁。例如：用be動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空(1)There___anappleandthreeorangesonthetable.(2)___therethreeorangesandanappleonthetable?解析：(1)因?yàn)樵摼渲衋napple才是與be動(dòng)詞接近的主語(yǔ)，而并非anappleandthreeoranges是句子的主語(yǔ)，故而(1)的答案應(yīng)為is?？蓴?shù)名詞的復(fù)數(shù)形式前可以用any，some，few，afew，many或用數(shù)詞＋hundred/thousand/million，hundreds/thousands/millionsof，no等修飾；不可數(shù)名詞可以受any，some，no，little，alittle，much等詞的修飾。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]從英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神中，要發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；同時(shí)檢查教得怎樣和學(xué)得怎樣（how well it is taught and how well it is learnt)第四步：學(xué)生寫作——寫各種句子、展示 每人看圖合理想象說(shuō)話，寫成各種各樣的狀語(yǔ)從句。ll see her (2009年蘇州市) you give Dick a call?I didn39。考查由even though引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句。考查連詞if以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。題干中的nothing相當(dāng)于not anything。八、比較狀語(yǔ)從句常用引導(dǎo)詞：as(同級(jí)比較), than(不同程度的比較)特殊引導(dǎo)詞：the more … the more …。You can’t camp where [wherever, anywhere] you like these 。, whoever, however, whenever, wherever等引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句。如：Next time you e in, please close the ，請(qǐng)關(guān)門。六 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第一步：記、讀、說(shuō)學(xué)生預(yù)習(xí)和記憶了大量的各式狀語(yǔ)從句，為跟其他組比賽誰(shuí)掌握的多，和寫作造句做好練筆準(zhǔn)備。Step 5 小結(jié)師：同學(xué)們，我們這節(jié)課復(fù)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，我們都掌握了它的用法和基本結(jié)構(gòu)以及幾點(diǎn)區(qū)別。T: Everyone!Do you like traveling ? which places have you ever been to ?(教師指著一些圖片上的地方問：Have you ever been to Sanya ? 引出句型 : Have you ever been to …… 和 I have ever / never been to ….)Ss : I have ever been to ……...I have never been to …….（讓學(xué)生談?wù)撍麄冊(cè)?jīng)去過(guò)和從沒去過(guò)的地方，用以上句型進(jìn)行談?wù)?。旨在讓他們?cè)趧?dòng)畫的語(yǔ)言中去感受和體會(huì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的情景運(yùn)用。第一篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)（第一課時(shí)）(一）教學(xué)內(nèi)容分析: 現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)同學(xué)們?cè)诔醵聝?cè)和初三教材中都有學(xué)過(guò)，對(duì)這種時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)和用法都略有掌握。從而引出本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容：現(xiàn)在完成時(shí)。）疑難點(diǎn)的講解歸納T: Have you ever been to Shanghai ? Ss : No ,we haven’: I have ever been to went there last summer.(給學(xué)生呈現(xiàn)一張我在上海的照片)but , my friend went to Shanghai three days ago , she is still in Shanghai now.(呈現(xiàn)一張我朋友在上海的照片)ask students question : where is my friend now ? Ss : She is in Shanghai : We can also say : She has gone to Shanghai.(講解歸納： have been to ……..和 have gone to ……..的區(qū)別)呈現(xiàn)一張教師的圖片，并提供信息：Miss Yang began to teach English in Yang 教書的情況。你們還有什么問題嗎？ 生：思考，回顧，提問。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這個(gè)步驟是學(xué)生回顧所學(xué)的各式狀語(yǔ)從句，教師利用幻燈以及多媒體等教學(xué)手段使其呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)多種感官觀察其特點(diǎn)并加速記憶，在記憶和理解中進(jìn)行的機(jī)械的操練，對(duì)一些狀語(yǔ)從句進(jìn)行模仿造句。He didn’t tell me anything the last time I saw 。如：Don’t lose heart whatever you ，都不要灰心。Everywhere I go, I find the same ，我都發(fā)現(xiàn)同樣情況。just as …，so…。句意：直到湯姆的姐姐告訴他這件事他才知道。從第一個(gè)空判斷，可以填入連詞if或because，但是第二個(gè)空則很明顯應(yīng)該使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以只有選項(xiàng)C符合語(yǔ)境。此處表示讓步關(guān)系，應(yīng)使用even though，故選B項(xiàng)。t need to, ______ I39。然后能在寫作中得以運(yùn)用[設(shè)計(jì)說(shuō)明]通過(guò)實(shí)際的寫作運(yùn)用去深化學(xué)生寫作水平，從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行讀寫的目的。例如：(1)(2)39。(2)因?yàn)樵摼渲衪hreeoranges才是與be動(dòng)詞接近的主語(yǔ)，而并非threeorangesandanapple是句子的主語(yǔ)，故而(2)的答案應(yīng)為Are。但作為理論性的東西，抽象又是語(yǔ)法的最大優(yōu)勢(shì)，只要抓住關(guān)鍵，可以很容易貫通理解，而不像詞匯的積累需要時(shí)間來(lái)積淀。演繹的方法是對(duì)學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。二、運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語(yǔ)言材料，通過(guò)給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。因此初中階段不應(yīng)該廢除語(yǔ)法教學(xué)，而是將語(yǔ)法融入日常的教學(xué)中，系統(tǒng)清晰的講解，讓學(xué)生真正的掌握，從而真正讓語(yǔ)法起到橋梁和工具的作用。：即be動(dòng)詞的數(shù)應(yīng)與離它最近的一個(gè)主語(yǔ)保持一致。，則常常考查短語(yǔ)中的修飾語(yǔ)。14 BCAB。t need to, ______ I39。唯有選項(xiàng)D符合句意。其余選項(xiàng)B、C和D均不合題意。not…until…意為“直到……才……”。注：so…that和such…that中的that有時(shí)(尤其在口語(yǔ)中)可省略。如：I’m not living where I 。如：While we don’t agree we continue to be ，我們還是朋友。 time, each time,(the)next time,(the)last time, by the time, the first time, any time等以time結(jié)尾的詞語(yǔ)也可用作連詞，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句。五、課前準(zhǔn)備要求學(xué)生復(fù)習(xí)和瀏覽課本里面的各式狀語(yǔ)從句，做到聽、說(shuō)、讀、寫四會(huì)。讓學(xué)生接觸歷年的中考試題，不僅讓他們更加鞏固了這一時(shí)態(tài)的知識(shí)，而且使他們對(duì)中考方向有所了解，增強(qiáng)了備考的信心。教學(xué)過(guò)程：用現(xiàn)在完成時(shí)談?wù)撌虑?。教學(xué)設(shè)計(jì) Step 1 導(dǎo)入階段教學(xué)思路：先播放一段動(dòng)畫，讓同學(xué)們觀看。（二）學(xué)情分析：本節(jié)課立足于學(xué)生在初二和初三學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理, 查漏補(bǔ)缺。給同學(xué)們播放音樂和展示一些圖片，在與學(xué)生的談?wù)撝幸霈F(xiàn)在完成時(shí)的句型。（教師引導(dǎo)：當(dāng)現(xiàn)在完成時(shí)表示動(dòng)作從過(guò)去開始一直持續(xù)到現(xiàn)在時(shí)，句子可以與延續(xù)性的時(shí)間狀語(yǔ)連用，如：for 和since 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。（給學(xué)生播放歌曲 Jingle 。這一活動(dòng)是在教師的控制下開展的。By the time I got home, she had already gone to 。Whoever you are, you can’t pass this ，你都不能從這里通過(guò)。，誤認(rèn)為考試不會(huì)涉及，但恰恰相反，地點(diǎn)狀語(yǔ)從句卻是英語(yǔ)考試經(jīng)常考查的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。A is to B what /as X is to Y。根據(jù)句意可知應(yīng)選C?？疾橛蓇nless引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。考查由no matter how引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句。ll see him (2009年無(wú)錫市) many parents send their children to foreign countries, ______ they want them to get a better (2009年太原市)[點(diǎn)撥平臺(tái)]14小題的答案均為because。要達(dá)到這一目的，老師們就要完全摒棄以講解和傳授為主，死背語(yǔ)法條文，機(jī)械套用句