【正文】 　　教學(xué)反思：　　這是作家季羨林寫的一篇散文。　　高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)滲透寫作指導(dǎo)　　課后，回憶自己的課堂，似乎總覺得還可以充實(shí)些什么，后來再仔細(xì)研讀文本，才豁然開朗，就本課來說，運(yùn)用比較手法突出夾竹桃，是本文的主要寫作特色，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用到自己的寫作中去。深愛教學(xué)逐步深入，學(xué)生的情感逐步升華。課堂上學(xué)生在初讀課文的根底上，對課文的總起段〔第一自然段〕和總結(jié)段〔第六自然段〕作質(zhì)疑性閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：　?、龠@樣的韌性。隨后，又安排了一個小練筆，讓學(xué)生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來的夢想這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，欣賞日光下的夾竹桃圖片，展開夢想，仿照句式說話。回憶我的課堂教學(xué)，學(xué)生雖也能產(chǎn)生以上認(rèn)識，但印象一定不及比照朗讀的方式來得深刻。第四自然段中的兩個雙重否認(rèn)句是最能表達(dá)夾竹桃的韌性的，我處理得并不好，我沒有讓學(xué)生充分地朗讀、體會，而是急于讓他們用雙重否認(rèn)詞來造句，結(jié)果學(xué)生說得并不理想，可見，學(xué)生對句子理解得并不深入，這就沖淡了對夾竹桃的韌性的理解和認(rèn)識，也沖淡了兩個雙重否認(rèn)句的作用。給學(xué)生充分讀的時機(jī)和時間，有利于他們更好地讀懂作者的寫作意圖，更多地提物作者的寫作方法，也為后來的背誦做好了鋪墊。于是，我便抓住關(guān)鍵句然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。愛著、戀著。雖然在老師的提醒下他們的朗讀有一定的改善，但也只是語調(diào)輕重上的改觀，并沒有真正從內(nèi)心去感受夾竹桃的韌性，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)生形象深刻，更有助于學(xué)生加強(qiáng)對文章內(nèi)化的記憶?！　∵\(yùn)用比趁手法突出夾竹桃，是本文的主要寫作特色，課文第3自然段濃墨重彩描繪了院子里的14種花，爭奇斗艷，只有夾竹桃悄悄地一聲不響，總是迎風(fēng)吐艷。學(xué)會用這種方法去寫一種身邊的植物。一次次的朗讀可看出學(xué)生們的感悟與理解在一次次加深。是指怎樣的韌性呢　?、趭A竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花③為什么夾竹桃能引起我許多的夢想有哪些夢想呢　?、芪覟槭裁磹蹔A竹桃我愛夾竹桃的什么呢　　　　這些問題真正是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文前的疑惑，就是課堂上新生成的學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而也就是這堂課的教學(xué)目標(biāo)?！　×硪环矫?，課文語言優(yōu)美，詞匯豐富，又描繪了夾竹桃奇妙的景致，所以，我為