【正文】 看起來，在以后的教學(xué)中，還得注意讓學(xué)生在不知不覺中說出來，在不知不覺中就能達到熟讀背誦。這樣的教學(xué)場景是在早讀課上。在談到作者的品格時，看到學(xué)生一臉茫然，于是我給同學(xué)們講了王冕的一些生平事跡，學(xué)生這才真正從“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”中體味到了作者那種鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格?；仡櫸业恼n堂教學(xué)，學(xué)生雖也能產(chǎn)生以上認識，但印象一定不及對比朗讀的方式來得深刻?！庇械恼f：“剛剛綻放的廣玉蘭花最美，還不時散發(fā)出淡淡的清香，連小蜜蜂都吸引來了。再讓學(xué)生談了對蘇格拉底的話的理解。因為以前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)都是以讀、寫基礎(chǔ)知識為主，所以對學(xué)生完成的質(zhì)量并無太大期待。 這種情形值得警惕，學(xué)生的“自學(xué)”過程，只是當了一回“搬運工”的角色，并沒有多少真正的思考。文章真切而又生動地介紹了記述了聶將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并將其送往日軍駐地的經(jīng)過。 6.《半截蠟燭》教學(xué)反思 《半截蠟燭》是反映二戰(zhàn)期間法國一家母女為保住藏在半截蠟燭中的情報與德國 軍官巧妙周旋的故事。一個寒假，他們都沒有接觸作文，總覺得作文無事可寫。如果能彌補這一點遺憾，相信這節(jié)課定會更精彩。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我先播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào)，果然在朗讀時收到了很好的教學(xué)效果。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的話劇。 練習(xí)一教學(xué)反思 練習(xí)一的《語文與生活》，目的是學(xué)習(xí) “擬人 ”的修辭手法 ，讓學(xué)生能把語文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文水平。這一來，同學(xué)們都積極參與，討論角色，要與他組同學(xué)一較高下。讓學(xué)生帶著這個問題默讀課文，邊讀邊作批注。是的，我在課堂上考慮了學(xué)生語言文字的研讀，考慮了朗讀的指導(dǎo)，考慮了句子中重點詞語的解析，考慮了隨文解析人物的性格，考慮了拔優(yōu)練習(xí)的訓(xùn)練，考慮了分層作業(yè)，甚至考慮了學(xué)生可能會出現(xiàn)的答案??也許是考慮太多的緣故，所以在真正落實到課堂教學(xué)時就占用了不少的時間，這些時間足夠我可以往下進行的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我們應(yīng)當怎么處理這兩個故事之間的關(guān)系呢？我想，首先這兩個故事是相對獨立的。接下去我讓學(xué)生自由選擇一個話題進行描述，課后再寫下來。”含義深刻，發(fā)人深省。 19.《夾竹桃》教學(xué)反思 《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)的重點在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩意的同時，學(xué)習(xí)并感受詩人用以寄托強烈情感的方式?，F(xiàn)在學(xué)生作文貧乏，沒有新意，正是他們沒有學(xué)會發(fā)現(xiàn)，沒有學(xué)會很好去使用自己的“慧眼”，不會用“慧眼”去觀察。第一是第二節(jié)，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散，仿照再說，開始還以為學(xué)生不易說準，可學(xué)生說得 卻非常得好，如有同學(xué)說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容。在反復(fù)的朗讀中，讀出形在頭腦中喚起對母校、對老師的回憶，讀出情 讀出字里行間蘊涵的眷戀之情，讀出神 讀出語言文字蘊涵的言外之意（對老師的贊嘆之情）。 這篇課文不僅有優(yōu)美的景色描寫，還有富有哲理性的談話，確實是一篇很難得的佳作。課后習(xí)題“體會帶點詞的表達效果”、“說說省略號的不同用法”等關(guān)注的都是語言形式。 讀了《墨梅》這首詩，我不由產(chǎn)生了一個疑問，這洗硯池真的是王冕家的池子嗎？怎樣能從墨梅身上體會到作者的情操和胸襟呢 ?以學(xué)生的認知水平能體會到嗎？于是我上網(wǎng)搜尋了關(guān)于王冕的資料及王冕寫這首詩的時代背景。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。尤其是文章的第三自然段采用了比喻、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了廣玉蘭花開時的各種形態(tài)。并再次體會作者的寫作方法，從書本上學(xué)到寫作的一些技巧。 ”其實，每一種學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，都需要在平時的教學(xué)過程中給以重視，加強指導(dǎo)和操練，使之達到熟練，自動化的程度。讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面， “日暮溪亭 ”“藕花深處 ”“一灘鷗鷺 ”，在這些詞語的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動，充滿了無窮的生機與魅力?！庇械恼f，天冷沒事干，不如玩游戲，吹滅蠟燭捉迷藏；有的說，小杰克去抱柴火時，故意點燃一些柴火，假裝說失火了，把德國人引走；還有的說，假裝為德軍官取樂，用變魔術(shù)來換掉蠟燭；甚至有的同學(xué)還想出帶德軍去看電視引開德軍。在此基礎(chǔ)上我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經(jīng)，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進發(fā)”表 現(xiàn)了我國守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表揚、贊許之意。教學(xué)時，我通過板畫的方式，讓學(xué)生邊讀書，邊畫出金華雙龍洞的示意圖。當我第一次讀這篇文章時，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。 2.《三亞落日》教學(xué)反思 教學(xué)反思 3 《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。 4.《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思 教學(xué)反思 3 《 記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了雙龍洞的 “外洞、孔隙、內(nèi)洞 ”的特點。 我在教學(xué)這課時，為了更好地激發(fā)同學(xué)們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，上課時先給學(xué)生們介紹了二戰(zhàn)的時代背景以及日本侵略我國本質(zhì)和原因，同學(xué)們聽得津津有味，紛紛對他們的侵略行為表示憤慨，由此奠定了本課的教學(xué)基調(diào)。而比一比誰的方法更巧妙，那就更熱鬧了?！薄奥檶④娕聝蓚€孩子餓著、凍著。 9.《詞兩首》教學(xué)反思 《如夢令》 在教學(xué)時，我抓住一個 “醉 ”字切入，從詞中去逐層感受 “美酒 ”、 “美景 ”、 “美麗的意外 ”帶給詞人的深深的醉意。 在教學(xué)中，我從小故事突破，通過這樣三個問題串起全課： 蟬、螳螂、黃雀眼前的利益是什么，