20xx人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文18小猴子下山word教案(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述 1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作?！?(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子 ) (2)“ 他看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。 (指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：掰。 二、圍繞 “ 所見(jiàn) ” ，積累詞語(yǔ) 1．自由讀課文，找出 “ 又～又～ ” 式詞語(yǔ)。 設(shè)計(jì)意圖： 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，采取多種識(shí)字與寫(xiě)字的方法，如：結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。編字歌： “ 山 ” 下有個(gè)小 “ 朋 ” 友正在踢 “ 足 ” 球，就是 “ 蹦 ”字。 設(shè)計(jì)意圖： 教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括 的難度，再給句子填充量詞，做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字，積累語(yǔ)言。 )指學(xué)生接讀課文。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。 ①教學(xué)：塊。 (動(dòng)作演示 ) (4)“ 捧 ” 和 “ 抱 ” ：用兩 手把東西放在胸前叫 “ 捧 ” 。多音字，一聲 “ 天空 ” ，四聲 “ 填空 ” ；先書(shū)寫(xiě)部首 “ ” ，再書(shū)寫(xiě)整個(gè)字。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知 1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。 這些好東西光是看看 (板畫(huà)：眼睛 )，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(huà) (板畫(huà)：嘴巴 )，還會(huì)品嘗到 怎樣的好味道？選一種說(shuō)說(shuō)：除了品嘗到甜，吃起 來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？ (脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟 ?? )如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺(jué)得？ (香 )你能像故事中那樣，用 “ 又～又～ ” 式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。 ) (2)理解 “ 摘 ” 可以跟 “ 桃子 ”“ 西瓜 ” 搭配，但不能跟 “ 玉米 ” 搭配。 ) (6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。 。 ) (5)“ 小猴子只好空著手回家去。 討論要點(diǎn)： (1)區(qū)別：捧、抱。練讀詞語(yǔ)。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫(xiě)字。 用手把東西分開(kāi)叫 “ 掰 ” 。 (1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先 來(lái)到了一 ( )玉米
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