【正文】 一是結(jié)合教學(xué)活動進行，看學(xué)生是否理解用平均數(shù)描述、比較平均成績和平均身高的作用，是否能計算平均數(shù)，能否用自己的話解釋平均數(shù)的實際意義；能否讀懂統(tǒng)計圖，并認(rèn)識其制圖特征?！白x書調(diào)查”是結(jié)合本單元內(nèi)容安排的一次“綜合與實踐”活動。 第 4 課時（教科書 91 頁、 92 頁），認(rèn)識一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，并用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。 第 3 課時（教科書 89 頁、 90 頁），認(rèn)識一格表示 1 個、 2 個單位的條形統(tǒng)計圖，用不同方法求平均數(shù)。接著提出問題 （ 1） ，用計算器分別計算兩支球隊隊員的平均身高。從概念的本質(zhì)來看，“平均分”是除法運算，“平均數(shù)”是一組數(shù)據(jù)的總和除以數(shù)據(jù)個數(shù)得到的結(jié)果。 第 1 課時 （教科書 85 頁、 86 頁），認(rèn)識平均數(shù)。 “平均數(shù)”是統(tǒng)計中的一個重要概念和統(tǒng)計量，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的平均數(shù)是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的總和除以這組數(shù)據(jù)的 總個數(shù)所得的商。在統(tǒng)計中，算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平，它既可以反映一組數(shù)量的一般情況，也可以用來進行不同數(shù)量之間差別的一般比較。教材安排了三個例題。從除法運算的結(jié)果看，以前除法運算中平均分的結(jié)果是問題的確切答案。教材用學(xué)生交流個性化算法的方式給出了兩種計算平均數(shù)的不同方法。教材選擇了保護環(huán)境活動中收集廢舊電池的事例，例5 用文字和統(tǒng)計表給出在一次“保護環(huán)境”活動中，三 （ 2） 班第四組同學(xué)收集 廢舊電池的情況和每個人收集的數(shù)量。教材安排了兩個例題。圍繞學(xué)生讀課外書的事例，設(shè)計了四個活動內(nèi)容。另一方面通過學(xué)生完成計算平均數(shù)以及用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的練習(xí)情況考查。 （三）目標(biāo)評價建議 ● 目標(biāo) 2 的評價。 綜合與 實踐（教科書 93 頁），讀書調(diào)查。練一練第 1 題，教師要給學(xué)生讀圖、交流數(shù)據(jù)信息的時間，并通過圖中標(biāo)出的數(shù)據(jù)，認(rèn)識一格表示 2 本書，為第 2 題用統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)作準(zhǔn)備。一方面豐富學(xué)生關(guān)于身高和體重關(guān)系的常識，另一方面使學(xué)生體會用平均數(shù)分析、描述、說明問題的作用。兔博士提出要求：估計一下，哪支球隊隊員的平均身高高一些。 “平均數(shù)”與過去學(xué)過的“平均分”是兩個既有聯(lián)系又意義不同的概念。 第 5 課時 綜合與實踐 本班同學(xué)讀書統(tǒng)計，自己一學(xué)期讀書字?jǐn)?shù)估算。單元最后安排了“讀書調(diào)查”的綜合與實踐活動。用平均數(shù)表示一組數(shù)量的一般情況，有直觀簡明的特點，所以在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。例 1，給出五個筆筒，分別有 3 支、 4 支、 2 支、 5 支、 1 支鉛筆。如，把 15 支鉛筆平均分給 3 個同學(xué)，每人分得 5 支。一是用每 個隊隊員的總身 高除以總?cè)藬?shù)，二是根據(jù)所有隊員身高都超過 100 厘米，先算出超過 100 厘米部分的平均數(shù)，再加上 100 厘米。用兔博士的話介紹：收集 廢舊電池的數(shù)據(jù)可以用下面的統(tǒng)計圖表示，并給出了完整的統(tǒng)計圖。例 6 選擇了同學(xué)們到學(xué)校閱覽室讀書的事例，給出了“光明小學(xué)閱覽室星期一至星期五讀書人數(shù)”的統(tǒng)計圖 （一格表示 5 人）。第一，設(shè)計調(diào)查表，并記錄自己一學(xué)期讀書的情況（課外完成）；第二，交流每個人的讀書情況，把全班同學(xué)讀書的本數(shù)分段進