6圍繞基礎(chǔ)教育課程改革推進校本教研工作創(chuàng)新(精)(專業(yè)版)
【正文】 教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始在教學(xué)實踐中逐步顯現(xiàn)出來，教師們善于從自己課堂教學(xué)中的現(xiàn)象進行考察研究，樂于扮演教授者與研究者的雙重角色，熱心于把課堂教學(xué)實踐與新成果、新理念聯(lián)系起來，縮短教學(xué)理論和課堂實踐的距離，成為了緊跟時代、孜孜以求、與時俱進的研究性、學(xué)者型的新形勢下的教師。 三、培研結(jié)合，促進校本教研開展 為提高教師科研能力，積極組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，把校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育結(jié)合起來，突出針對性，體現(xiàn)層次性，注重實效性，堅持引導(dǎo)教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師在教學(xué)實踐與改革的反思中成長，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，以求自身發(fā)展，以求學(xué)校持續(xù)發(fā)展。 自我反思體現(xiàn)的是教師與自己的對話，它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。 具體實施過程： 建立健全組織，負責(zé)研討、培訓(xùn)、考核、驗收工作。為確保校本教研有序的開展，應(yīng)建立和完善相應(yīng)制度。 案例反思 根據(jù)實際有意識的收集、提煉典型案例，有針對性的組織專門的案例分析，讓教師講自己的故事，反省自己與他人的實踐，提煉出有價值的東西，并有所感悟，形成經(jīng)驗。 （二）促進了學(xué)校的發(fā)展 由于教師的專業(yè)素質(zhì)的提升，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)校也得到了發(fā)展。鼓勵教師積極參與規(guī)定性學(xué)習(xí)與選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織籌劃，引導(dǎo)教師反思教學(xué)思想與教學(xué)行為，收集整理教師普遍關(guān)心和困惑的教學(xué)問題，然后確定教研專題，在此過程中，一時注意把握問題的來源，它是教室里發(fā)生的“真實問題”，而不是“假想的問題”。 堅持
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