【正文】 三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界 由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。事后我也發(fā)現(xiàn)這樣的做法很好，小朋友樂于聽取，下一秒又能玩成一片了。至少老師們口中的 “ 他們喜歡欺負(fù)新老師 ” 的說法開始慢慢應(yīng)驗。本次活動充分體現(xiàn)了以孩子為主體的思想，李老師身上所表現(xiàn)出的 “ 二期課改 ”的精神觀念真的需要我逐步去學(xué)習(xí)和摸索。須然一開始的時候很怕，但現(xiàn)在想來，日子還是 過去了，以后不論遇到什么困難，我都不會再對自己失去信心。更學(xué)會了怎樣大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。 中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報告。 通過這次實習(xí)，所帶給我們的能讓我們終身受益，這次實習(xí)中我們第一次懂得了理解，喜歡孩子要 有很多很多耐心、細(xì)心和愛心，這是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我們以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。在實習(xí)中，我們漸漸懂得：要尊重孩子，努力走進(jìn)孩子，認(rèn)真思考適合班里孩子的教育教學(xué)方法 。很顯然我們在學(xué)校里動手操作實踐的少，面對那么大的工作量我們就覺得有點吃力了，而幼兒園里的老師只見她們動作嫻熟快速的畫著剪著貼著，這就是所謂的熟能生巧吧 !除此之外，還讓我們領(lǐng)會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的 重要性，為了節(jié)省時間，我們采取流水作業(yè)，一個人負(fù)責(zé)畫的工作，一個人負(fù)責(zé)剪，一個人負(fù)責(zé)貼，一個人負(fù)責(zé)思考，總之，這樣做效率大大的提高了，這讓我們深刻的體會到了實踐出真知 ! 實習(xí)的第二天，我們五個人被分到了不同的班級里，實驗幼兒園共有五個班，小班中班各兩個，大班有一個，由于去實驗幼兒園實習(xí)的只有我們五個人，所以王主任沒有安排我們在大中小班輪流實習(xí)，所以我們只能在各自所在班級進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)了，但是交流是一個很好的方法，在幼兒園小朋友們室外活動的時候，我們就可以湊在一起談?wù)撝覀兏髯缘母惺?，交流我們的體會心得，遇到不 解的難題，大家一起出謀劃策，充滿了無限的樂趣和成就感。更深刻地了解和掌握了各個階段幼兒的身心發(fā)展特點及其在保教工作方面各年齡段的區(qū)別 。評價語言少，不寬泛，不豐富，不具有針對性 。社會的不斷進(jìn)步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)， “ 學(xué)高為師，行正為范 ” 的內(nèi)涵也在不斷地加深。在美術(shù)的教學(xué)方法中，我也能夠借鑒薛教師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不一樣的作品。 由于害怕，上課時的說話聲音就越來越小，到一半的時候，小朋友就開始起哄了，是班主任出面才幫我收拾了殘局，通過與班主任指導(dǎo)老師的溝通后，我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。我們班是一個新的班級，在孩子剛開始適 應(yīng)這個集體生活時，又開始陸續(xù)的來新生了，今天就有兩個小不點報名來到我們班，也許是年齡小的原故，爸爸媽媽離開的時候哭的特別傷心，特別是鄭雅文小朋友，怎么哄她都不行，還是要找爸爸，我們幾位老師都拿她沒辦法，我越是哄她哭的越傷心，這時王老師走過來拉上她的小手裝的很認(rèn)真的說： “ 好，你不哭拉，老師哭 ” ，于是便故作哭的很大聲的樣子，沒想到，一下子安靜了，他們兩個用驚訝的眼神看著王老師，不哭了，我在心底默默的歡笑，我為孩子們的那份好奇，那份愛心歡笑。 感受之二是活動中我應(yīng)尊重每一幼兒個性，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們告訴我飯菜吃不完，我就會告訴他們不要吃了 。 書中文章多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的 .閱讀愉悅感。 教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。 ” 第二境， “ 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 而園長在這周為我們做的個性化教育的 “ 十五種表情 ” 的培訓(xùn)也讓我收獲不少。因為教育是科學(xué)，要求真實。 ” 小朋友們聽了也討論開了，李岱中說 ““ 太陽要吃早餐，吃完了早餐還會回來的。其次是越來越覺得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事。并且在各種音樂教學(xué)活動中，如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，經(jīng)過自我的努力，在各不一樣種學(xué)習(xí)情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實現(xiàn)高峰體驗需求的驅(qū)動下，全身心投入學(xué)習(xí)自然就會成為他們自我主動追求的事情 !同時，教師也培養(yǎng)了幼兒們的各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，如注意