5農(nóng)業(yè)科研單位繼續(xù)教育思考(專業(yè)版)
【正文】 可以根據(jù) 第 5 頁 共 6 頁 學(xué)科發(fā)展和業(yè)務(wù)實際工作需要，以及本單位本領(lǐng)域人才現(xiàn)狀，應(yīng)對本單位人才進行細分。通過這些交流活動，農(nóng)業(yè)科研人員開拓了視野，豐富了理論知識儲備，研究思路更加清晰，研究能力進一步提高。農(nóng)業(yè)科研單位為知識密集型的機構(gòu)和領(lǐng)域，加強繼續(xù)教育是使廣大專業(yè)技術(shù)人才跟上當代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的步伐，提高整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要保 障。同時，加強科研人員的繼續(xù)教育工作，還可以滿足科研人員晉職晉級的需要，提高單位的整體創(chuàng)新研究能力，同時也可以適應(yīng)科研領(lǐng)域中知識理念日益更新的需要。 3 農(nóng)業(yè)科研單位繼續(xù)教育工作對策建議 “ 百年大計，教育為本 ” ，教育是我國的一項基本國策，中華民族歷來有重視教育的傳統(tǒng)美德。如可以將人才細分為領(lǐng)軍型人才、學(xué)科帶頭人、后備人才等，并進行相適應(yīng)的培養(yǎng)與繼續(xù)教育的管理。 研究不同層次專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育需求。仍以 XX 省沙地所為例，該單位自 2024 年以來共組織農(nóng) 業(yè)科研人員參加大型學(xué)術(shù)交流 70 余次，其中參與學(xué)術(shù)交流報告的專家包含外國專家 4 人次、院士 5 人次。但實踐表明，此種形式繼續(xù)教育的內(nèi)在意義不大，很多職工在理論知識上并無太多收獲，且有些辦學(xué)機構(gòu)不夠規(guī)范，一些學(xué)歷在權(quán)威的認證部門無法查詢到，這就在一定程度上失去了意義。從而達到服務(wù) “ 三農(nóng) ” ，加快實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的根本目的。 “ 活到老，學(xué)到老 ” 就是古人對繼續(xù)教育工作最傳統(tǒng)的總結(jié)與概括。以 XX 省沙地所為例，該單位根據(jù)單位內(nèi)部的學(xué)科設(shè)置情況以及區(qū)域發(fā)展需要，將學(xué)科進行了分類，每
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