【正文】 板書設計 記金華的雙龍洞 沿途 （明艷） 外洞 （寬大） 孔隙 （窄、矮、險） 內洞 （黑 奇 大） 課后反思 相關鏈接 ： 溶洞 的形成是石灰?guī)r地區(qū)地下水長期溶蝕的結果，石灰?guī)r里不溶性的碳酸鈣受水和二氧化碳的作用能轉化為微溶性的碳酸氫鈣。 “學法導航”便于學生明確讀書和思考的方法，從而學會學習。 根據(jù)學生學情，按照“好、中、差”搭配，組成交流小組。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。 課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄小，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐，令人產生身臨其境的欲望。 （三）九寨溝 在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝，因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。 用自己的話描述“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”。 【思維導航】 （ 1）課文主要寫了桂林的哪些景色？（ 2）這里的山水有什么特點（ 3）說說你對桂林山水的感受。（ 2）舟行碧波上人在畫中游。 （ 3）分角色讀第三自然段，各小組挑戰(zhàn)讀這一段（看誰能讀出奇、秀、險）。 第二板塊： 完成學案 分層訓練 依據(jù)學情，分層訓練（略） A（基礎）所有學生都完成 B（中等）中等生完成即可 C（拓展）學有余力的學生完成。 教學目標 學會本課 11 個生字，會認 8 個二類字，理解并運用本課的優(yōu)美詞語。 C 級（拓展）： 當你觀賞了江南春天明媚動人的風光之后，我想，你已經被深深地感動了。 本環(huán)節(jié)要重點發(fā)揮教師的主導作用，點撥引導適時、恰當。 設疑：你們知道這是什么地方嗎？你知道江南嗎？誰來介紹一下？我們來看詩人白居易是怎樣描寫的。 (3)讀著這首詞，你想到了哪些畫面。因此，教師要加強對學生的啟發(fā)引導，讓學生熟讀精思，在反復閱讀中領會作者的寫作方法，并通過有層次的訓練提升學生的語言表達能力。（用鉛筆標注出需要注意的地方） 【思維導航】 誦讀古詩，借助注釋、 字典、看插圖、讀資料等 理解詩句。 在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。 【重難點解析 】 理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。 把你認為在朗讀時需要特別注意的重音和節(jié)奏在書上標出來。但是對學生來說，詩中有些字詞難免有些深奧，如“相和”、“白銀盤”、“青螺”，對于一個閱歷尚淺的小學生來講，理解上有一定的難度。 三、分組合作 討論解疑【 新課導學 】 : “亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。 論，教師巡視參與部分學習小組，并指導學生逐項落實。 【問題探究】 你從哪些詩句中感受到詩人的孤單寂寞？默讀詩句邊讀邊找一找，畫一畫，想一想，在文中作出批注。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。 四、單元重點、難點 品味詩句，理解詩句句意 ,指導背誦，積累語言 . 了解景物，想象其美景 .在學習語言的過程中體會景物的特點，激發(fā)愛美的情感 ,受到美的熏陶。 二、 學習者特征分析 四年級的 學生 語文學習又上了一個新臺階，要完成由中年級向高年級的過渡。 《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的獨特的秀麗風光，要讓學生感受桂林山水之美的同時，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，在反復朗讀積累語言的過程中體會學習作者的表達方法。拓展 ” 。 六、教學內容及課時劃分 教學內容 資源準備 課時安排 古詩詞三首 ppt 導學案 3課時 桂林山水 ppt 導學案 2課時 記金華的雙龍洞 ppt 導學案 2課時 七月的天山 ppt 導學案 1課時 口語交際 教學方法 學案導學 學法指導 先學后教、導練結合、以讀促悟 教學資源 借助 PPT課件展示圖片、資料、詩句，突出課堂教學重點和難點，幫助學生理解詩句內容，體會詩人感情，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效率。 根據(jù)學生的學習能力差異，按照“好、中、差”搭配，組成學習小組。 在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。 ○ 2 這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。 教學重點 有感情地朗讀，想想畫面，理解詩句的意思，背誦古詩。 問題探究是 由整體感知到深入文本的橋梁，將會引導學生直奔文本重點，加深理解和體驗，有所感悟和思考。、磨 m243。 《望洞庭》導學案 學習目標： 正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。 B 級（中等）： 用自己的話說說這首詩描繪的景象，再寫下來。 第一課時 教 學 程 序 教學步驟 師生互動 設計理念 第一板塊： 讀書自學 自主探究 復習導入，揭示課題。 B 級 (中等 ) 中等生完成即可。 全班交流詞的大意： 三、讀詞悟情。能用巧妙的方法記住生字。先總寫桂林山水甲天下 ,然后分別敘述了漓江的水和桂林的山 ,最后總結了觀賞的感受。 【思維導航】 （ 1）課文主要寫了桂林的哪些景色？【設計意圖】“學法導航”是拐杖，學生有了這支通往文本的拐杖，就少走彎路。（一此版塊主要是由各個學習小組代表交流展示學習成果。 第二板塊： 完成學案 分層訓練 依據(jù)學情，分層訓練（見導學案） A（基礎）所有學生都完成 B（中等）中等生完成即可 C（拓展）學有余力的學生完成。 板書設計 桂林山水甲天下 （總） 水（靜、清、綠） （分） 山（奇、秀、險） 舟行碧波上人在畫中游 （總） 課后反思 《桂林山水》第二課時在學生朗讀背誦的過程中積淀語言，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情，在學習作者觀察與描寫的方法后寫一寫自己熟悉的景點，如此讀寫結合才能提高學生的語文素養(yǎng)。 從哪里可以看出桂林山水甲天下？ 盡情地朗讀課文中描寫山美水美的句子。 C 級（拓展）：用描寫桂林山水的方法選取一個景點寫一兩段話。最有名的是珍珠灘瀑布和諾日朗瀑布。 通過熟讀課文， 能背誦自己喜歡的段落 ， 復述 “ 雙龍洞 ” 的景象 ，會 用 “ 時而 ?? 時而 ??” 句式造句 。 “學法導航”讓學生明確自學的方法，重點在于培養(yǎng)學生的自學能力。教師適時適度相機引導和點撥，幫助學生突破難點。 說說從句子中體會到了什么？發(fā)揮想象這些石鐘乳和石筍還會有哪些形狀和顏色？ 指名背誦課文 第四至第六自然段 ，體會作者的情感。 3.《 記金華的雙。 在小組長的組織下進行討論交流，教師巡視并適時參與指導。 用 “ 時而 ?? 時而 ?? 時而 ?? 時而 ” 說話。 根據(jù)以上學習導航，充分自學課文，理清寫游記的思路，掌握重點生字詞，積累優(yōu)美語言。 教學目標 通過練習掌握 13個 漢 字 的筆順，認識 6個生字。五花海的水呈綠色，水下長了許多水草，呈現(xiàn)出深淺不一的綠色，異常美麗。 背誦二、三段。 【讀讀議議】桂林的山有什么風格。 第五板塊： 總結反饋 當堂達標 【分層達標】 A級（基礎）多有學生都完成； B級（中等）中等生完成； C 級（拓展）學有余力的學生完成。 通過思維引導和問題探究，發(fā)現(xiàn)新的問題，進一步引領學生探究文字背后的內容。 第四板塊： 展示點評 總結升華 全班交流： 指名認讀詞語并用課文中的相關內容說話。（ 2）整體感知課文內容，把你的發(fā)現(xiàn)和捕捉到的信息記錄下來。 C 級（拓展）： 想一想：詩人看到了什么？聯(lián)想到了什么？把什么比做什么？這樣寫表達了詩人怎樣的思 想感情？是怎樣表達的？ 2. 《桂林山水》教學設計 課 題 《桂林山水》 課時 2課時 教材分析 《桂林山水》這篇課文 ,作者使用了詩一樣的語言 ,描繪了祖國的桂林山水的奇麗的景色 ,由此表達了對祖國美麗山河的贊美和喜愛之情 ,這是一篇情文并茂的抒情佳作。 導學過程 一、 讀書自學 自主探究 【課前預習指導】 【學法導航】 用自己喜歡的方式 、自讀全 詞 ： 讀好題目，了解作者，了解作者創(chuàng)作背景，了解詞與詞牌。重點理解詞語““ 憶 ”、“ 諳 ． ”、 “ 江 ．花 ． ”“ 紅勝火” 和“ 綠 ． 如藍”。 問題探究是有整體感知到深入文本的橋梁，將會引導學生直奔文本重點，加深理解和體驗，有所感悟和考。 2．有感情朗讀。 【重難點解析】 想一想：詩人看到了什么？聯(lián)想到了什么？把什么比做什么？這樣寫表達了詩人怎樣的思想感情？是怎樣表達的？ 四、 展示點評 總結升華 【 課后思考 】 有感情地朗讀詩句、背誦詩句。 C 級（拓展） 學有余力的學生完成 板書設計 望洞庭 {唐 }劉禹錫 驚奇 課堂反饋 本著“求真、務實、創(chuàng)新”的精神，設計了《望洞庭》這首詩的教學。 指名匯報讀，正音：潭 t225。 閱讀。 反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；） （ 3）、小組討論交流詩句的理解。 第五板塊： 當堂反芻 總結反思 【分層達標】 A 級（基礎） 所有學生都完成 ； B 級（中等） 中等生完成即可； C 級（拓展） 學有余力的學生完成。 第三板塊： 【新課導學】 : “亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。 教學重點 感情朗讀背誦古詩，理解古詩的意思，體會作者的思想感情。 讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。 （ 3）學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。學習這三首詩，主要目的是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣、濃厚的學習興趣、有效的學習方法。 指導學生反復誦讀，品味，激發(fā)美感。根據(jù)詩的描述進行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。 由閱讀，自主閱讀。 全班展示交流： ○ 1 說說你對詩句的理解。 b、用自己喜歡的方式朗讀古詩。 學情分析 本課的教學對象是四年級學生，他們已具備了一般的的語文學習方法，大部分學生有獨立的識字能力、獨立的閱讀理解能力，能借助工具書閱讀，能聯(lián)系上下文和自己的生活經驗理解詞語的意思，能初步理解含義深刻的句子。 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生的的自學能力，通過自讀自悟理解詩句的主要內容。 設疑：你們知道這是什么地方嗎？你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來看詩人劉禹錫是怎樣描寫的。 本板塊主要是各個學習小組代表交流展示學習成果。