信任(2)(專業(yè)版)
【正文】 第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。能夠體現(xiàn)出我們對桃園主人的信任和被信任的喜悅。學(xué)生觀察后，出示問題：這個告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對于學(xué)生的回答有這樣的預(yù)設(shè) . 這種導(dǎo)入的設(shè)計意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來對問題探究 的進攻力。這篇文章意在告訴我們 信任是多么美好，被人信任是多么幸福的道理。 我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。 然后引導(dǎo)孩子們評一評這兩種行為的是非對錯 ，總結(jié)出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們再去尊重與信任，反到讓人覺得厭惡。 “信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。教師提出描寫要求，確定側(cè)面描寫對象，讓學(xué)生 課上練說，課后仿寫。 首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！被诖?，我采用激趣導(dǎo)入， 抓住重點引導(dǎo)感悟，結(jié)合實際拓展遷移的教學(xué)模式。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。 匯報交流，展示提升。 為了使學(xué)生對“側(cè)面描寫”這一本節(jié)課的教學(xué)難點有更大的突破 ——學(xué)會運用這樣一種寫作手法，我設(shè)計了仿寫練習(xí)： 師生一起看圖，理解畫
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