31圓教學設計(專業(yè)版)
【正文】 第三章 圓 《 圓 》教學設計說明 任店鎮(zhèn)中學 王花壘 劉越洋 一、 學生起點分析 學生的知識技能基礎 學生在小學已經(jīng)學習過 圓的相關知識 ，對 弦、弧、直徑、半徑、半圓 、 等圓的相關概念有初步的了解 . 但還沒有抽象出“平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫做圓”的概念 . 學生活動經(jīng)驗基礎 在 圓的 相關知識的學習過程中，學生已經(jīng)經(jīng)歷了 利用圓規(guī)畫圓的活動 ， 利用公式求圓的周長和面積，求扇形的弧長和面積等簡單的現(xiàn)實問題 .感受到了 學習圓 的必要性和作用，獲得了 進一步學習圓的相關知識必須的一些數(shù)學活動經(jīng)驗的基礎 . 二、 教學任務分析 本節(jié)課 的具體學習任務： 經(jīng)歷形成圓的概念的過程，經(jīng)歷探索點與圓位置關系的過程 .理解 圓的概念，理解點與圓的位置關系 .一堂數(shù)學課，既要讓學生獲得具體的數(shù)學知識，又要讓學生在獲得知識的過程中，提高數(shù)學思維能力，掌握
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