【正文】 即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。 索引法。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。 三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn) 要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇主要講了什么，不懂的字詞及時(shí)找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。 五字就是 “ 讀、標(biāo)、注、劃、思 ” 即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng) ，指導(dǎo)寫敘事。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要 “ 養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀能力 ” 。一個(gè)說： “ 我會背于謙寫的《石灰吟》 !” 另一個(gè)說： “ 我會背王冕寫的《墨梅》 !” 一個(gè)又說： “ 我會背王維寫的《鹿柴》 !” 另一個(gè)又說： “ 我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》 !我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里 mdash。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。 三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。 批語注釋法。這幾種方法均以學(xué)生 “ 動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口 ” 的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。有一個(gè)學(xué)生問我： “ 老師，為什