蘇教版選修寒風(fēng)吹徹教學(xué)實(shí)錄(專業(yè)版)
【正文】 這其實(shí)也是劉亮程最重要的語言風(fēng)格。但我們無可否認(rèn)的一個事實(shí)是，中國漢字是音義結(jié)合體，語感的培養(yǎng)是在大量朗讀的基礎(chǔ)上形成的。 給學(xué)生作一個假設(shè)：如果你面臨著一場突如其來的災(zāi)難（車禍、疾病等等），改變了你原有的生活軌道，你的生活與原來相比，一落千丈?？偨Y(jié)兩點(diǎn)：一是一些意象的象征意義和比喻義。但她還是渴望春天，她寒怕寒冷。 它比我更熟悉墻上的每一道細(xì)微裂縫。設(shè)計(jì)好這樣嚴(yán)格的程序后去上課，在任何一個班級都能這樣完成。但事實(shí)上，語文課中很多東西是無法量化的。 ２、讓學(xué)生提問討論一些難度較大的句子。每個人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬。 這個討論過程就是學(xué)生自己開辟道路的過程。語文課的著力點(diǎn)是語言，雖然最終著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。 朗誦。古人對字句的“推敲”傳統(tǒng)在課堂中逐漸喪失。只有回到生活中，語言才能成為一種自覺的需要。有一大半時(shí)間是花在朗讀上了。但這種理解不一定要求是長篇大論，更適宜三言兩語，一方面便于課堂操作，另一面也對學(xué)生的語言訓(xùn)練也很有效，這種凝煉概括的語言往往是詩性的。最后強(qiáng)調(diào)一下即可。 雪越下越大。 紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，都會落在 我正經(jīng)歷的一段歲月里。只有這樣的課才能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力。 說明：這兩點(diǎn)是不可量化的，所以只能是方向，而不是目標(biāo)。之所以不說有感情地朗讀，是因?yàn)閷W(xué)生剛接觸課文（當(dāng)然也有可能有預(yù)習(xí)過的），還不能深切體會課文所蘊(yùn)含的感情，此時(shí)能做到的只 是繪聲繪色。 那是個上了年紀(jì)的人，身上帶著許多冬天的的寒冷，當(dāng)他坐在 我的火爐旁時(shí)，爐火須臾間變得蒼白。這時(shí)讓學(xué)生充分思考，展開各種討論很重要。其他同學(xué)跟著朗讀的同學(xué)在下
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