【正文】 有精益求精的行為傾向。（可以舉一些生活中的事例讓學(xué)生進行解釋，如：地球上的隕石坑等） 二、探索和調(diào)查 其實，像這種利用所學(xué)的知識和本領(lǐng)對生活中的現(xiàn)象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。不知道感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。 在白天的時候，路燈一然大開。 師問：同學(xué)們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？ 學(xué)生討論并匯報。 學(xué)生動手制作，師巡視指導(dǎo)。 記錄時要認(rèn)真仔細。 知道各種各樣的能量。 飼養(yǎng)提示： A 魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。 ? 意識到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。 （ 11） 同學(xué)們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎？ （ 12）學(xué)生畫圖 P34 頁。 ? 知道食物鏈的組成。 3．認(rèn)識草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。 1．認(rèn)識沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。 四、布置作業(yè) 本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。 （ 1）出示 P26 頁的圖片，認(rèn)識圖上的動物。 三、 揭示自然選擇規(guī)律 四、 人類的進化歷程，建議教師課前布置學(xué)生查閱資料，上課時匯報交流，教師利用課件補充介紹。 難點是 知道自然淘汰、物競天擇的道理。 五、認(rèn) 識活化石。在四年級時，學(xué)生們已學(xué)過煤的成因，因此這部分知識對學(xué)生來說并非難點。 科學(xué)知識 20 世紀(jì)初，在美國猶他州發(fā)現(xiàn)了 3 條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復(fù)原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。 向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當(dāng)年空中的霸主。 二、 搞一個恐龍博覽會。有理不在聲高，要以理服人。 班級差異大調(diào)查 （ 1）選定幾個特征作為調(diào)查項目，例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。今天 我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。 5．教師小結(jié)：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發(fā)育和健康水平有了較大提高。 知 識與技能 知道影響健康的各種因素； 知道自己的生長發(fā)育情況； 知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。 二、討論人的一生可以劃分成幾個時期 1．出示人一生中各個時期的圖片。 三、討論如何對待青春期變化 1．談話：青春期是人生一道亮麗的風(fēng)景線，在青春期我們要注意些什幺？ 2．小組討論。 教學(xué)重難點 重點：能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春期知識的了解。 教學(xué)重難點 繪 制曲線圖來整理有關(guān)資料 , 能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋； 課時安排 一課時 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學(xué)生體檢記錄表。 4．出示思考題： （ 1）如果測量身高、體重，應(yīng)該注意什么？ （ 2）除了身高、體重，你還喜歡測量什么項目，準(zhǔn)備怎樣測量？ 5．匯報：你們小組想測量什么？怎樣測量？ 6．小結(jié)：同學(xué)們想測量的項目可真多，那老師就給你們充足的時間去測量，測量要認(rèn)真，測好后要記錄。 4．全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結(jié)合自己說，也可觀察其它同學(xué)說） 5．教師針對性小結(jié)。 教學(xué)重難點 重點：能夠用不同的方法預(yù)測自己長大 后的身高； 難點：能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生； 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示語的記錄單。 （ 3）匯報書上介紹了哪些預(yù)測身高的方法？（根據(jù)學(xué)生的介紹，教師及時告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算） （ 4）學(xué)生選擇自 己認(rèn)為可靠、準(zhǔn)確的方法量一量、算一算。 2．（教師出示一張空白統(tǒng)計圖）談話：下面就請大家根據(jù)課前統(tǒng)計的結(jié)果，在這張空白統(tǒng)計圖上分別制作我們班的男、女生身高統(tǒng)計圖。會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料 知識與技能： 情感態(tài)度： 5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用 孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什么現(xiàn)象呢？請一個同學(xué)繼續(xù)講故事。 情感、態(tài)度與價值觀 請學(xué)生談?wù)劊好鎸χ缌值哪贡?，心中有什么感?? 【恐龍世界】 距今 2 億多年到 7 000 萬年前的 中生代，是個“爬行動物的時代”，它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。 祿豐龍，身長 6 米，高 2 米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見的。運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。關(guān)注與進化有關(guān)的有趣問題。澆入調(diào)好的石膏液體，大約 1～ 2 厘米。 二、 討論： 長頸鹿的脖子為什么這么長 ? 讓學(xué)生充分討論、交流，教師整理出有代表性的觀點，學(xué)生中一定會有人認(rèn)為，長頸鹿為了吃到樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長脖子。 情感、態(tài)度與價值觀 ? 感受到生物世界的神奇。 （ 9）教師選擇觀察的樹木，學(xué)生分組外出調(diào)查，記錄。 情感、態(tài)度與價值觀： ? 體會到生存環(huán)境的豐富多彩和動植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。 （ 16）談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環(huán)境中？ （ 17）學(xué)生介紹。 四．布置作業(yè) 本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。 （ 1）出示植物、老鼠 、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？ （ 2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？ （ 3）學(xué)生畫圖表示。 板書設(shè)計： 3． 有趣的食物鏈 生產(chǎn)者 消費者 分解者 （植物） （動物） 教后記： 4． 生態(tài)平衡 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 ? 能夠通過收集資料，對目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。 二、學(xué)習(xí)新課 1．模擬生態(tài)平衡。 3．知道保護生態(tài)平衡的途徑。 師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、熱能等等，它們時刻在我們身邊為我們服務(wù)。 教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光 能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能 太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲存有化學(xué)能的方式描述。 師問：請指出圖片中的物品名稱。 各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。 能夠在解釋過程中比較變量。能夠在解釋過程中比較變量。 能按照自己的設(shè)想去制作。 層次 3：知道張衡發(fā)明地動儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。 像這樣在探究活動中運用學(xué)過的知識和技能也是一種拓展。不能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。 介紹幾種新能源的開發(fā)。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。 能保護不可再生性能源，開發(fā)新能源。 二、新課 認(rèn)識能量之間的轉(zhuǎn)換 出示 P45 頁的圖片，請學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進行的。 從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？ 學(xué)生說出圖片中的能量名稱。 （ 4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。 4．講述：在一個良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統(tǒng)就能達到平衡狀態(tài)，我們在科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。 三、鞏固應(yīng)用 1．出示 36 頁下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個場景中會發(fā)生什么？ 2．學(xué)生討論，交流。 教學(xué)準(zhǔn)備： 不同種類分解者的圖片或視頻資料 課時安排 1 課時 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進 一、導(dǎo)入新課 1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。 三．啟發(fā)學(xué)生討論給動植物搬家的注意事項。 （ 14）講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結(jié)果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴(yán)重缺水的地方。 ? 知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。 （ 7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一 下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。 ? 知道生物棲息地的概念。 可替代的實驗有：在草地或塑料草皮上插數(shù)量相等的各色牙簽，讓學(xué)生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數(shù)量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥吃蟲。 達爾文與他的“進化論” 教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 最后用紙板圍出 5 厘米深的長方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水 (以利脫模 )。知 道化石的成因。能夠提出有關(guān)進化的問題，并設(shè)法找到答案。 生活在 1． 4 萬年前的合川馬門溪龍，身高 3． 5 米， 長 22 米，重約 30～ 40 噸。 教師要給學(xué)生充分的時間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。 科學(xué)知識 教學(xué)重難點 重點： 對于“遺傳和變異”的探索過程 難點： 采用人工進行變異的好與壞 教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生準(zhǔn)備小報資料 課時安排 1 課時 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 效果分析 一、調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗，導(dǎo)入新課 1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象， 究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題） 二、了解孟德爾的故事 1． 你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰嗎？ 教學(xué)內(nèi)容 效果分析 2．學(xué)生講故事。 知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在； 能對自己與家人的 外型特征進行比較，并作合理解釋； 4．匯報：誰愿意把從這張統(tǒng)計圖上了解到的信息告訴大家？ 小結(jié)：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。 3．預(yù)測自己長大后的身高。 知識與技能 知道人的一生大致可以劃分為幾個時期； 知道怎樣劃分人的一生。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。 （二）測量自己的身高、體重等 講述：剛才有同學(xué)說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？ 2．小結(jié)：對， 同學(xué)們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進行“測量 —— 記錄 —— 比較”。 教學(xué)過程 教學(xué)安排 教學(xué)效果 一、游戲?qū)? 1．出示課件：猜猜我是誰。 課時安排 一課時 教學(xué)準(zhǔn)備 搜集有關(guān)青春期特點的錄像和相關(guān)資料制作成網(wǎng)頁。 4．教師對學(xué)生提到的問題進行小結(jié)，沒有提到的方面進行補充，并板書。除此之外，還可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅） 3．請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。 教學(xué)重難點 重點：用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。 三、討論、交流，了解健康生活方式 1．談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做？ 2．學(xué)生交流討論。 （ 2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？ （ 3）我這里在課前請幾位同學(xué)帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母。 （ 3）我們調(diào)查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產(chǎn)生的，那這種差異就會遺傳下去。在現(xiàn)實生活中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。翼龍已經(jīng)逐漸進化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強，飛行能力也增強了。 最重的恐龍要算腕龍了。 在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會保存在哪種地層中 —— 是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖 ? 三、 拓展活動：制作化石模型?，F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，巨厚的凍土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的方法賦予這種動物第二次生命。 學(xué)生準(zhǔn)備：查閱關(guān)于人類進化的相關(guān)資料。學(xué)生在匯報交流時，教師要提醒他們說明這樣設(shè)想的理由。 （ 4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？ （ 5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ 2．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。