【正文】 應(yīng)用這些運算定律，可以使一些小數(shù)計算簡便。 四、教法與學(xué)法指導(dǎo)： 創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)情景中的信息提出問題。 [實物投影展示學(xué)生的各種計算方法。 信息窗二 一、教學(xué)內(nèi)容： 課本 8387 頁信息窗 2：小數(shù)加減混合運算及簡便計算。 壯壯出生時的體長比健健長多少？ 0、 760、 72= 0、 04 （米 ） 0、 7 6 0、 7 2 0、 0 4 答：“壯壯”出生時的體長比“健健”長 0、 04 米 課后反思： 小數(shù)加減法的豎式計算和整數(shù)加減法的豎式計算其實質(zhì)是相同的，讓學(xué)生獨立嘗試，通過比較和歸納，得出小數(shù)加減法的豎式計算方法。） 探究算理 （ 1）自主探究，嘗試計算。 二、教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加、減法的意義。 請 用不同方法的同學(xué)板演計算過程。 小數(shù)加、減法的 驗算方法與整數(shù)加、減法的驗算方法相同。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。） ― =（米） ― =（米） 學(xué)生交流算式：（注意引導(dǎo)學(xué)生盡量列出綜合算式） ―― ―（ ＋ ） 綜合算式要說明每一步計算的意義，幫助學(xué)生理解連減算式和先求兩個數(shù)的和再減，這兩個算式每一步的意義，可以聯(lián)系前面學(xué)過的關(guān)于減法的有關(guān)運算律： a― b― c=a―（ b＋ c）。 在運用知識獨立提出和解決問題的過程中，發(fā)展應(yīng)用意識。 ++ = ++ ( ) = +(+) ( ) = +6 = 對應(yīng)：用簡便方法計算下面各題。這樣可以使一些計算簡便。（投影出示） 79+145+21 25+97+3 讓學(xué)生在每個算式中找到一對好朋友，并說明為什么？生答后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)加法的運算定律。 如果用豎式來計算小數(shù)連減，要注意什么呢？ 自己試著算一算，然后在小組內(nèi)交流。 在運用知識獨立提出和解決問題的過程中，發(fā)展應(yīng)用意識。 基本練習(xí) （ 1）下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)． 2 （ 2）算一算 － ＋ － ＋ 56＋ 344 130－ 25 實物投影演示學(xué)生計算的過程 訂正答案 （引導(dǎo)學(xué)生簡單說說后兩道整數(shù)加減法的計算方法） 二、自主嘗試 探究新知 解決問題 （ 1）課件出示： 你會計算 1． 31． 25 嗎？ 師：你能計算出得數(shù)嗎？先獨立思考，算完后說說你是怎樣算的 ? 獨立思考 探究算法 （ 2）學(xué)生演示計算過程 指名板演 (找出不同的書寫方法正確與錯誤的對比演示 ) 師：你們能分別說說計算的理由嗎 ?(板演學(xué)生 ) 小組討論 探討算法 師：同學(xué)們的意見不一樣 ,到底哪種算 法是正確的 ? 小組同學(xué)交流一下 ,你同意哪種算法 ? 根據(jù)你上節(jié)課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗 ,你認為應(yīng)該怎樣計算 ? 匯報交流 總結(jié)算法 （ 1）全班交流算法，教師板書計算過程。 ，在交流中，理解算理。 感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習(xí)慣。 體長 身高 體重 健健 0、 72 米 0、 76 米 38 千克 壯壯 0、 76 米 0、 79 米 3 04 千克 師：同學(xué)們觀察信息窗 1，看看克隆牛健健和壯壯出生時的情況記錄