【正文】 利用班刊出有關安全、防火有關知識，增強安全意識，提高自我防范能力。 班主任對因材施教的計劃（精選篇 8） 一、指導思想： 以學生的發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以課堂教學和教育活動為載體，從本班學生的特點出發(fā)，樹立良好的班風、學風，培養(yǎng)一個團結向上的班集體。上自習課時做到無抬頭、無聲音，嚴查無事說笑。鼓勵學習好的同學幫助別人，感受集體的溫暖。針對學生的特點，經(jīng)與班干部商量，提出班級口號為 :勤能補拙，靜能盛慧。但每天的生活又似乎不太一樣，每天的心態(tài)又有些許的不同和變化。對于所謂的 “ 學困生 ” 們 也同樣渴求取得成功，更需要得到別人的尊重與肯定，也更加強烈地想體驗到成功的喜悅，感受到來自別人傾慕的目光。這樣，使各個層次的學生都得到發(fā)展，為學習新知識打下基礎。采取不同的措施使學生在自尊自信下學習，對于能力水平低的學生尤為重要。對學習勤奮、成績優(yōu)異的學生，教給他們博學多思、擴大知識面的方法，使其變學滿為學而知不足，對基礎薄弱、自卑感強的學生，尤其注意引導他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標、改進策略的方法，使他們能變厭學為愿學。那么應當如何制定方案呢？以下是小編幫大家整理的班主任教學方案，希望對大家有所幫助。對性情活潑、興趣廣泛的學生。 ，要作具體分析、區(qū)別對待 因材有的學生因為思維水平較低，有的學生因為學習風格的限制，有的學生因為動機的障礙，導致了學習成績差。 ① 程度不同，要求各異 一節(jié)課里，雖然全班學生都在學習同樣的內容，但是，并不是所有學生領會的程度都相同。因為只有你熱愛每一個學生，才會將你的期待心理與每一個學生的渴盼心理對接，這時，因材施教才會具有全部的意義。證明，通過教師的提問，請學生帶著問題閱讀教材并思考問題、討論問題以及由學生講解問題，讓同學相互合作共同討論、解答問題，能收到異常的效果，帶來意外的驚喜。多數(shù)家長對自己的子女期望較高，希望學生能有一個好的將來。 勤。 四、工作措施 建立班干值日負責制，制定關于晚自習紀律的規(guī)定，規(guī)范教室和宿舍值日輪班，配合班主任、生活老師和班干的監(jiān)督表率，促進全班學生形成自覺、互助的學習氛圍。 結合學生考情，召開本班教師協(xié)商會，協(xié)調師生關系。 (二 )做好勞動、衛(wèi)生和安全教育 要求學生積極參加家庭中的自我服務性勞動，讓學生真正做到自己能做到的事自己做。 培養(yǎng) — 支守紀、責任感強、素質高的班干隊伍。本學期我班的基本目標是：建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣 。 午休和晚寢，一定及 時迅速，不說話，不做影響別人休息的事情。 營造寬松的班級氛圍，以微笑面對學生，多鼓勵，采取每周一 談，經(jīng)常與學生談心交流，讓學生平靜地、坦然地面對高考。 制定班級作息時間表，采取措施，杜絕遲到現(xiàn)象。 對于現(xiàn)在，我所帶的，高一和高二兩個班級，他們有不同的班級情況，有不同的學生學習習慣，有不同的課堂和課下氛圍，所以在教學過程中，不僅有教學內容的本質區(qū)別之外，而且要有一些對于課堂氛圍的調節(jié)，課堂教學模式的安排，以便于更適合他們的學習。我們教師就要時常給予他們鼓勵和肯定，在每完成一項工作時充分地讓他們感受到老師更多的關注。對 “ 優(yōu)等生組 ” 則提出更高要求，使他們擴大知識面，學得更深一些。 最后，針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優(yōu)方案運用在教育實踐的基礎上，創(chuàng)造出因材施教的方法，并作為一個教育原則，貫徹于日常的教學過程之中。正確的選擇應該是尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發(fā)。在這種氣氛里，學生思維的火花被壓制了，想象的翅膀被折斷了，創(chuàng)新意識沒有了，特長得不到發(fā)揮，個性得不到張揚，這是多么悲哀的事情。 在課堂教學過程中，注意實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵 。教師要多提這樣的問題：為什么會感到困惑，卡在哪里了 ?為什么老是出現(xiàn)同樣類型的錯 ?為什么會出現(xiàn)反?，F(xiàn)象 ?學生學習中明顯的順利 也是值得關注分析的。 (2)備課分層次 備課時，教師要根據(jù)教學內容、教學目的 ，采用不同的教學形式和教學方法 。熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，形成良好的師生關系，能使師生情緒愉悅、親密合作，