【正文】 ） （五）課堂小結(jié) （設(shè)計意圖：由學(xué)生自 己來講，這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生及時回顧，再次加深對平面基本性質(zhì)的認識，同時可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括等能力，進一步完成能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。） ? 平面的基本性質(zhì) (2)（公理 2） 問題 ？將手中的課本面假想成一個平面，將課桌面假想成另一個平面，能否擺出平面和平面沒有交點的情形？ （設(shè)計意圖：將平面和平面之間的關(guān)系具體成課桌面和課本面的關(guān)系，降低想象的難度。 ） ? 平面的畫法和表示 問題 ，怎樣畫直線？哪位同學(xué)來黑板上畫出一條直線？ （設(shè)計意圖：從已學(xué)的直線畫法入手，簡單易懂，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣 。 二、定位和設(shè)計 1. 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、特點及教學(xué)大綱對學(xué)生的要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 【知識目標(biāo)】 （ 1）通過列舉實例，類比直線，準(zhǔn)確抽象出平面的特點； （ 2）通過觀察、聯(lián)想，快速地用圖形和符號語言表示平面并進一步表示空間中點、直線線和平面的位置關(guān)系； （ 3）通過操作、實驗，準(zhǔn)確理解并表述平面的三個基本性質(zhì)； 【能力目標(biāo)】 （ 1）通過實例和多媒體直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和 空間想象能力； （ 2） 通過對生活中平面及其性質(zhì)的舉例、分析、解釋過程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。因為平 面的基本性質(zhì)既抽象又枯燥，而學(xué)生想象和思維都較弱，所以掌握與運用三個平面的基本性質(zhì)會有一定的難度。） ? 空間中點、直線、平面的位置關(guān)系（難點 1） 問題 ？ —— 平面可以看成是一條直線沿著某一方向平移得到的。） 問題 2 有什么作用？ （設(shè)計意圖：在學(xué)生理解定理的基礎(chǔ)上引發(fā)深層次的思考，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時明確公理 2 可以用來確定兩個平面的交線，判定兩個平面是否相交，公理 2 也表明平面具有無限延展性。 師生角色的轉(zhuǎn)換 教師不再是知識的傳授者、講解者、促進者，教師的作用體現(xiàn)在：一是精心設(shè)計問題的情境，促發(fā)學(xué)生的思維；二是巧妙地設(shè)置適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，使每個學(xué)生學(xué)有所思，探有所得；三是喚醒學(xué)生的潛能，排除思維障礙，啟發(fā)學(xué)生思考，提出問題、解決問題；四是學(xué)法指導(dǎo)，組織討論，控制教學(xué)活動的進程； 五是總結(jié)評價，延伸問題，而學(xué)生則由知識的被動建構(gòu)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黝}，變要我學(xué) 為我要學(xué)，在內(nèi)驅(qū)力的作用下變被動發(fā)展為主動發(fā)展，在獲取知