【正文】 03:38:3203:38:3203:383/29/2023 3:38:32 AM ? 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 2023年 3月 29日星期三 上午 3時 38分 32秒 03:38: ? 1比不了得就不比，得不到的就不要。 寫分鏡頭稿本 ， 不能簡單地按文字稿本的順序 ，將畫面內(nèi)容 “ 翻譯 ” 為分鏡頭 ， 應(yīng)根據(jù)電視手法的表現(xiàn)方式 ， 對整體結(jié)構(gòu)和段落作適當調(diào)整 。 領(lǐng)會文字稿本采用哪種結(jié)構(gòu)方式去組織與表達這些知識 ， 結(jié)構(gòu)有哪些特色 ， 并初步考慮在分鏡頭稿本中如何去體現(xiàn)與強化這些特色 。 至于解說的技巧 ， 語調(diào)的變化 ， 高低強弱 ， 抑揚頓挫 ，也會造成一種優(yōu)美的節(jié)奏感 。 （四） 鏡頭長度的節(jié)奏 長鏡頭多的電視教材 ， 節(jié)奏緩慢；短鏡頭多的電視教材 ， 則節(jié)奏較快 。 開頭能引起學習的興趣與集中注意力 ， 結(jié)尾符合 學習者經(jīng)過學習后的愉快與得到滿足的情緒 。 我們既不能按解說詞去選配畫 面 ， 也不能按畫面寫重復的解說詞 。 如用海潮 、 浪花來比喻激動 或革命高潮；用烏云密布 、 暴風驟雨來代 表黑暗勢力；用高山青松象征革命精神永 垂不朽；用鮮花象征愛情和幸福；飛翔的 鴿子象征和平等等 。 比如 ， 一體育教學片 中第一段講籃球訓練 ， 而第二段是排球訓 練 ， 中間用一個藍天的空鏡頭 ， 從籃球場 轉(zhuǎn)到排球場 ， 這樣就比較自然順暢 。 如 一教師埋頭備課 ， 突然站起來 ， 下一鏡頭就可接 教師站著在講臺上講課 ， 實現(xiàn)了空間的轉(zhuǎn)換 。 因為表現(xiàn)同一環(huán)境里的同一對象 ， 景別又相同 ， 其畫面內(nèi)容是差不多的 ，沒有多少變比 ， 這樣連接沒有多 少意義；如果是在不同的環(huán)境里 ， 則出現(xiàn)變把戲式的環(huán)境跳動感 。 第四節(jié) 鏡頭的組接 一 、 鏡頭的組接原則 (一 )鏡頭的組接要合乎邏輯 事物的運動狀態(tài)有必然的發(fā)展規(guī)律 。 其實 ， （ 1） 、 （ 2） 、 （ 3） 、 （ 5） 四 個鏡頭是在相距很遠的地方 ， 在不同的日子里而 且并不按照次序拍攝的 ， 而第 (4)個鏡頭則是從電 影資料里剪下來的 ， 是美國華盛頓的白宮 。具體可從以下 三方面理解（ 1）電影反映現(xiàn)實生活的獨特的形 象思維方法。 法國電影理論家巴贊認為： “ 電影蒙太奇手法是 依靠分切而成的 ， 是人為的方法 ， 它往往破壞時 間和空間的真實關(guān)系 ， 從而使電影脫離了真實 ， 違反了電影的本性 ” ， 他還提出： “ 在必須同時表 現(xiàn)動作中兩個或若干個因素才能闡明一個事實的 情況下 ， 運用蒙太奇是不允許的 ” 。 這樣可使學生看清整個操作過程 。 它既用近景恰當突出了溶液滴在玻璃片上的情景 ， 又拉出中景交待了主體物被實驗員放在顯微鏡下觀察的關(guān)系 。 我們在選用景別時 ， 要根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)與要求 ， 根據(jù)鏡頭組內(nèi)鏡 頭的相互配合 ， 來確定取哪一種景別 。 這種畫面能展示巨大的空間表現(xiàn)的范圍相當寬廣 ， 用來交代事物發(fā)生的地點及其周圍的環(huán)境；也用來表現(xiàn)寬廣 、 遼闊的場面 ，展示雄偉壯觀的氣勢；也可用來描寫景物 ， 使之富有意境和詩意 ， 從而抒發(fā)作者或人物的感情 。 “一個小孩在馬路上撿到了一分錢，把錢交給了民警叔叔?！? 全景 ， 小孩在路上邊蹦邊跑 ， 突然停下 ， 低頭； 近景 ， 小孩低頭看； 特寫 ， 馬路上的一分錢硬幣； 中景 ， 小孩彎腰下蹲拾錢； 全景 ， 小孩向前跑去； 近景 ， 小孩將錢交給了民警叔叔 。 (二 )全景 表現(xiàn)范圍比遠景小 ， 只包括所要表現(xiàn)的事物的全體 、 全貌 ， 而不包括它周圍的壞境 。 三、運動鏡頭 (一 )推鏡頭 推鏡頭是被攝主體不動 ， 攝像機沿直線由遠而近向主體推進 所拍攝下的連續(xù)畫面 。 (三 )搖鏡頭 搖鏡頭是攝像機的位臵不動 ， 而攝像機的鏡頭改變拍攝方向 ， 就象我們站著不動 ， 只轉(zhuǎn)動頭部去觀察事物一樣 。 (六 )升降鏡頭 攝像機隨升降機的上下運動進行拍攝 。 因此 ， 他主 張用長鏡頭代替蒙太奇的分切 。（ 2）電影的基本結(jié)構(gòu)手段、敘述 方式 分鏡頭和鏡頭、場面、段落的安排 和組合的全部藝術(shù)技巧。 這個實驗證明 ， 兩個以上的對列鏡頭連 接在一起 ， 能產(chǎn)生新的意義 。 人們也 習慣按這一發(fā)展規(guī)律去認識問題 、 思考問題 。 (四 )動接動 ， 靜接靜 動接動 動指的是畫面內(nèi)主體的運動 。 (二 )利用出入畫面組接 表現(xiàn)主體從甲處到乙處時 ， 為了省略掉從甲 處到乙處的中間過程 ， 可采用走出畫面與走進畫 面的方法 。 四 、 鏡頭組接的蒙太奇形式 (一 )連續(xù)式 它是按事物發(fā)展的時間順序連接 ， 以 動作的連續(xù)性和因果關(guān)系為依據(jù) 。 (五 )重復式 重復可以起到強調(diào)作用 。 解說詞的量 要 少 ， 但質(zhì)要高 ， 起畫龍點睛 、 深化主題的作用 。 (2)在教材中間部分使用的音樂 ， 必須與畫面的 情景 、 情緒相吻合 。 鏡頭 的長度應(yīng)與所表現(xiàn)的畫面內(nèi)容多少相適應(yīng) 。 所以 ， 編制電視教材 ， 既要重視解說詞內(nèi)容的內(nèi)在節(jié)奏 ， 也要重視控制解說的適當速度和技巧 ， 才能使解說節(jié)奏得到充分體現(xiàn) 。 (二 )鉆研有關(guān)資料 。 。 。 :38:3203:38Mar2329Mar23 ? 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 , March 29, 2023 ? 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 :38:3203:38:32March 29, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 三 、 構(gòu)思分鏡頭 (一 )從整體到鏡頭逐一構(gòu)思 ， 調(diào)整段落 。 。 過快會產(chǎn)產(chǎn)生一種迫切感 ，甚至會影響視聽的效果 。若幾個組接鏡頭的景別從小向大變 化 ，節(jié)奏趨向松弛；若從大向小變化 ， 節(jié)奏趨向急促 。 (1)不易過多 ， 一般用于電視教材的開首和結(jié)尾 。 圖解型電視教材解說詞的量 ， 不宜過多 ， 要 相信畫面的表現(xiàn)力 ， 畫面能說明問題的 ， 解說詞 不必去重復多說 。 (四 )比喻式 (或稱象征式 、 隱喻式 ) 它是用某一具體形象或動作比喻一個 抽象的概念 。 (六 )利用空鏡頭組接 從一個段落過渡到另一個段落時 ， 可 以利用空鏡頭組接 。 實際上 ， 很 多有動作性的鏡頭 ， 都可作為轉(zhuǎn)場的切換點 。不能同景別相接 。 ， 畫面上出現(xiàn)乞丐在路上討飯 ， 而 聲音卻是酒樓猜拳行令的聲音 ， 聲音與畫面形 成強烈的對比 。 這五個鏡頭給觀眾的印象是一場完整的戲 ， 大家都認為男青年帶著他的女友 ， 走向那座白色 大廈 。 對蒙太奇的廣義理解：整個影片的思維方法、 結(jié)構(gòu)方法和全部藝術(shù)手段的總稱。 視距較近 、 光線較亮 、 動 作強烈 、 形象顯著而易于領(lǐng)會的 ， 可采用 短鏡頭 ， 反之就要用較長的鏡頭 。 如近景 (跟 )：教 師把羊皮和玻璃棒相互摩擦 ， 將棒放到驗電器上 觀察 。電視教材 《 布朗運動 》 的 12號鏡頭 ， 將藤黃酒精溶液滴在玻璃片上的近景 ， 拉出實驗員將玻璃片放在顯微鏡下觀察的中景 。 全景能表現(xiàn)事物的全貌 ， 但看不清人 物的情緒；近景 、 特寫能有力地表現(xiàn)人物的情緒 ， 但表現(xiàn)不了人物之間的聯(lián)系 ， 更看不到事物發(fā)生 的地理位臵和場面的大小 。 (一 )遠景 遠景是視距最遠的景別 ， 是攝像機攝取遠距離景物和人物的一種畫面 。 二、分鏡頭 分鏡頭就是要將文字稿本上各處的畫面意義，分成若干個鏡頭，以及由它們組成鏡頭組去表現(xiàn)文字稿本的內(nèi)容意義。 （二）分鏡頭的依據(jù) 電影電視的畫面是給觀眾看的 ， 觀眾看時就又怎樣看得更清楚被拍攝對象的心理活動 。 從人物來看 ，就是能清晰看到人物的全部動作 。 它相當于人們面對著主體走近去看 。 搖 ，可以左右搖 ， 上下?lián)u ， 也可以斜方向搖 。 可把高 、 低處的環(huán)境或人物連續(xù)不斷地呈 現(xiàn)出來 ， 展示更多的空間層次 ， 表現(xiàn)環(huán)境 與事件的規(guī)律 。 在一定情況下 ， 這種理論是正確的 。（ 3）電影鏡頭組接的 具體章法和技巧。 導演可以按 照自己的意圖 ， 通過鏡頭的組接 ， 形成能 為觀眾接受 、 理解的電影語言 。 比 如 ，