【正文】 首先 ， 他一定要爬上房 頂 ， 這樣就可以俯瞰游行隊(duì)伍的全貌 ， 并估量游 行的人數(shù)；然后 ， 他就要下來(lái) ， 從第一層樓的窗 口向外看游行者舉起的旗臶上的口號(hào)；最后 ， 為 了要看清楚參加游行者的面貌 ， 他還得跑到游行 隊(duì)伍中去 。（ 3）電影鏡頭組接的 具體章法和技巧。 它是電影導(dǎo)演重要表現(xiàn)方法之一 。 在一定情況下 ， 這種理論是正確的 。 五 、 不同方位與角度的鏡頭 方位是指攝像機(jī)的位臵 ， 角度是指攝像機(jī)在一定位臵上的拍攝方向 ， 攝像機(jī)在同一方位上可以攝出若干角度的畫(huà)面 。 可把高 、 低處的環(huán)境或人物連續(xù)不斷地呈 現(xiàn)出來(lái) ， 展示更多的空間層次 ， 表現(xiàn)環(huán)境 與事件的規(guī)律 。 比如 ， 在前進(jìn)的汽車(chē)上 ， 拍攝街道兩邊的建 筑物與人群 ， 使人物與景象逐一展示 ， 反映出一 片繁榮的景象；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn) ， 通過(guò)移 鏡頭使得每組實(shí)驗(yàn)的人物活動(dòng)都能清楚地展示等 等 。 搖 ，可以左右搖 ， 上下?lián)u ， 也可以斜方向搖 。 如 《 古都北京 》 介紹十三陵前的 石馬 、 石羊 、 石象等景物時(shí) ， 用推的鏡頭展示了 這一景象的磅礴氣勢(shì)和巨大的規(guī)模 ， 起到了固定 鏡頭不能起的作用 。 它相當(dāng)于人們面對(duì)著主體走近去看 。 (六 )大特寫(xiě) 用畫(huà)面的全部來(lái)表現(xiàn)人或物的某一生動(dòng)或重要的局部細(xì)節(jié) ， 如人的一雙眼睛 ， 一只拳頭 ， 汽車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的車(chē)輪 。 從人物來(lái)看 ，就是能清晰看到人物的全部動(dòng)作 。 (五 )根據(jù)鏡頭的時(shí)間長(zhǎng)短不同 ， 有長(zhǎng)鏡頭和短鏡頭 。 （二）分鏡頭的依據(jù) 電影電視的畫(huà)面是給觀(guān)眾看的 ， 觀(guān)眾看時(shí)就又怎樣看得更清楚被拍攝對(duì)象的心理活動(dòng) 。 （二）鏡頭組 通常是有幾個(gè)以上的鏡頭組成一個(gè)鏡頭組。 二、分鏡頭 分鏡頭就是要將文字稿本上各處的畫(huà)面意義，分成若干個(gè)鏡頭，以及由它們組成鏡頭組去表現(xiàn)文字稿本的內(nèi)容意義。 (二 )根據(jù)攝像機(jī)鏡頭的運(yùn)動(dòng)方式不同 ， 有不同拍攝技巧的鏡：推 、 拉 、 搖 、 移 、 跟 、 升 、 降等 。 (一 )遠(yuǎn)景 遠(yuǎn)景是視距最遠(yuǎn)的景別 ， 是攝像機(jī)攝取遠(yuǎn)距離景物和人物的一種畫(huà)面 。 (五 )特寫(xiě) 取景范圍由肩至頭部 ， 用以突出刻畫(huà)被攝的對(duì)象 。 全景能表現(xiàn)事物的全貌 ， 但看不清人 物的情緒；近景 、 特寫(xiě)能有力地表現(xiàn)人物的情緒 ， 但表現(xiàn)不了人物之間的聯(lián)系 ， 更看不到事物發(fā)生 的地理位臵和場(chǎng)面的大小 。 這些鏡頭都恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了推鏡頭能突出觀(guān)察 的重點(diǎn)部分和揭示事物本質(zhì)特征的作用 。電視教材 《 布朗運(yùn)動(dòng) 》 的 12號(hào)鏡頭 ， 將藤黃酒精溶液滴在玻璃片上的近景 ， 拉出實(shí)驗(yàn)員將玻璃片放在顯微鏡下觀(guān)察的中景 。 (四 )移動(dòng)鏡頭 移動(dòng)鏡頭分為橫移和跟移兩種 。 如近景 (跟 )：教 師把羊皮和玻璃棒相互摩擦 ， 將棒放到驗(yàn)電器上 觀(guān)察 。 主觀(guān)鏡頭代表劇中人物的眼睛 ， 表現(xiàn)劇中人物 的親切感受 。 視距較近 、 光線(xiàn)較亮 、 動(dòng) 作強(qiáng)烈 、 形象顯著而易于領(lǐng)會(huì)的 ， 可采用 短鏡頭 ， 反之就要用較長(zhǎng)的鏡頭 。 它原 是建筑學(xué)中的一個(gè)名詞 ， 意思是把各種個(gè) 別的不同的材料 ， 根據(jù)一個(gè)總的設(shè)計(jì) ， 把 它們處理 、 安裝 ， 最后構(gòu)成一個(gè)整體 。 對(duì)蒙太奇的廣義理解：整個(gè)影片的思維方法、 結(jié)構(gòu)方法和全部藝術(shù)手段的總稱(chēng)。 他說(shuō)： “ 讓我們舉一個(gè)從街上走過(guò)來(lái)的示威游行隊(duì)伍作 例子 。 這五個(gè)鏡頭給觀(guān)眾的印象是一場(chǎng)完整的戲 ， 大家都認(rèn)為男青年帶著他的女友 ， 走向那座白色 大廈 。 同樣是這三個(gè)鏡頭 ， 但按如下順序連接： (1)驚慌失措 (2)手槍指著 (3)哈哈大笑 放映后給觀(guān)眾造成的印象是此人膽大 、 勇敢 。 ， 畫(huà)面上出現(xiàn)乞丐在路上討飯 ， 而 聲音卻是酒樓猜拳行令的聲音 ， 聲音與畫(huà)面形 成強(qiáng)烈的對(duì)比 。 在處理兩個(gè)以上的動(dòng)作方向既相互間的 交流時(shí) ， 人物中間有一條無(wú)形的線(xiàn)－軸線(xiàn) 。不能同景別相接 。 它是相鄰兩鏡 頭畫(huà)面在某一段時(shí)間 內(nèi)相互漸變產(chǎn)生的組 接方式 。 實(shí)際上 ， 很 多有動(dòng)作性的鏡頭 ， 都可作為轉(zhuǎn)場(chǎng)的切換點(diǎn) 。 (2)從教案特寫(xiě)拉出教師在講臺(tái)上講課的全景 。 (六 )利用空鏡頭組接 從一個(gè)段落過(guò)渡到另一個(gè)段落時(shí) ， 可 以利用空鏡頭組接 。 (三 )對(duì)比式 鏡頭或場(chǎng)景的組接是以?xún)?nèi)容上 、 情緒 上 、 造型上的尖銳對(duì)立或強(qiáng)烈的對(duì)比作為 連接的依據(jù) 。 (四 )比喻式 (或稱(chēng)象征式 、 隱喻式 ) 它是用某一具體形象或動(dòng)作比喻一個(gè) 抽象的概念 。 一、解說(shuō)詞的再加工 (一 )在解說(shuō)詞配合畫(huà)面的位臵上下功夫 配合畫(huà)面的解說(shuō) ， 必須在位臵上與畫(huà) 面相對(duì)應(yīng) ， 才能真正發(fā)揮解說(shuō)詞的補(bǔ)充 、 提示 、 概括和強(qiáng)化作用 。 圖解型電視教材解說(shuō)詞的量 ， 不宜過(guò)多 ， 要 相信畫(huà)面的表現(xiàn)力 ， 畫(huà)面能說(shuō)明問(wèn)題的 ， 解說(shuō)詞 不必去重復(fù)多說(shuō) 。 （ 1）效果聲與畫(huà)面同步出現(xiàn) 和消失。 (1)不易過(guò)多 ， 一般用于電視教材的開(kāi)首和結(jié)尾 。 最后 ， 不能忘記三種聲音的混合還必須與畫(huà)面有 機(jī)結(jié)合起來(lái) ， 才能最大限度地發(fā)揮電視教材呈現(xiàn)教學(xué) 信息的能力 ， 去取得最優(yōu) 的教學(xué)效果 。若幾個(gè)組接鏡頭的景別從小向大變 化 ，節(jié)奏趨向松弛；若從大向小變化 ， 節(jié)奏趨向急促 。 它應(yīng)與電視 教材畫(huà)面的空間節(jié)奏密切配合 、 和諧統(tǒng)一形成電視教材的整體節(jié)奏 。 過(guò)快會(huì)產(chǎn)產(chǎn)生一種迫切感 ，甚至?xí)绊懸暵?tīng)的效果 。 但是 ， 在電視教材也用不 用音樂(lè) ， 用什么音 樂(lè) ， 什么地方用 ， 必須 服從電視教材的畫(huà)面和解說(shuō)節(jié)奏 。 。 有機(jī)會(huì)應(yīng)聽(tīng)聽(tīng)教師的講課 ， 會(huì)啟 發(fā)你發(fā)揮電視手段長(zhǎng)處能教些什么 ?如何去 教 ?這樣使你寫(xiě)的分鏡頭稿本能密切結(jié)合教 學(xué)實(shí)際 。 三 、 構(gòu)思分鏡頭 (一 )從整體到鏡頭逐一構(gòu)思 ， 調(diào)整段落 。 。 :38:3203:38:32March 29, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。 :38:3203:38Mar2329Mar23 ? 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿(mǎn)，留一份不足，可得無(wú)限完美。 , March 29, 2023 ? 閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)。 2023年 3月 29日星期三 3時(shí) 38分 32秒 03:38:3229 March 2023 ? 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 :38:3203:38Mar2329Mar23 ? 1越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 :38:3203:38:32March 29, 2023 ? 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 。 。 。 研 討核課題的重點(diǎn) 、 難點(diǎn) 、 教學(xué)方法 、 學(xué)習(xí) 方法問(wèn)題 ， 請(qǐng)他們對(duì)文字稿本提意見(jiàn) ， 共 同研究該課題電視教材的構(gòu)思與設(shè)想 ， 集 思廣益 ， 為創(chuàng)作分鏡頭稿本打下扎實(shí)基礎(chǔ) 。 (二 )鉆研有關(guān)資料 。 。 所以 ， 編制電視教材 ， 既要重視解說(shuō)詞內(nèi)容的內(nèi)在節(jié)奏 ， 也要重視控制解說(shuō)的適當(dāng)速度和技巧 ， 才能使解說(shuō)節(jié)奏得到充分體現(xiàn) 。 首先是與畫(huà)面相配合的解說(shuō)詞 ， 其次才是解說(shuō)的速度 ， 第三是解說(shuō)的技巧 。 鏡頭 的長(zhǎng)度應(yīng)與所表現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容多少相適應(yīng) 。 從音樂(lè)角度對(duì)節(jié)奏的解釋 ： 音響運(yùn)動(dòng)的輕 重緩急形成 節(jié)奏 ， 其中節(jié)拍的強(qiáng)弱或長(zhǎng)短交替出 現(xiàn)而合乎一定的規(guī)律 。 (2)在教材中間部分使用的音樂(lè) ， 必須與畫(huà)面的 情景 、 情緒相吻合 。 如夏夜的蟲(chóng)鳴聲、蛙叫聲，在畫(huà)面上始終 看不到蟲(chóng)和蛙，也沒(méi)有必要看到，因?yàn)檫@ 聲響已烘托出了這一環(huán)境氣氛。 解說(shuō)詞的量 要 少 ， 但質(zhì)要高 ， 起畫(huà)龍點(diǎn)睛 、 深化主題的作用 。 (2)解說(shuō)詞放在一組鏡頭畫(huà)面的開(kāi)始 ， 這種解說(shuō)詞 往往是起提示的作用 。 (五 )重復(fù)式 重復(fù)可以起到強(qiáng)調(diào)作用 。 (1)大腹便便的富豪用過(guò)豐盛的晚餐以后坐在沙發(fā)上 。 四 、 鏡頭組接的蒙太奇形式 (一 )連續(xù)式 它是按事物發(fā)展的時(shí)間順序連接 ， 以 動(dòng)作的連續(xù)性和因果關(guān)系為依據(jù) 。 (四 )利用因果關(guān)系組接