【正文】 :38:3203:38:32March 29, 2023 ? 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 3月 上午 3時(shí) 38分 :38March 29, 2023 ? 1少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。 上午 3時(shí) 38分 32秒 上午 3時(shí) 38分 03:38: ? 沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 03:38:3203:38:3203:383/29/2023 3:38:32 AM ? 1以我獨(dú)沈久，愧君相見頻。 鏡頭組確定之后 ，就要在腦海中將每一鏡頭組去進(jìn)行分鏡頭 ， 以及這些鏡頭如何組接起來 ， 構(gòu)成一部完整的電視教材 。 ， 應(yīng)反復(fù)觀看演示操作過程 ， 熟悉操作過程的關(guān)鍵要領(lǐng) 。 。 明確學(xué)生通過該專題電視教材學(xué)習(xí)要達(dá)到哪些教學(xué)目的和要求：掌握理論知識(shí) ， 培養(yǎng)能力 ， 形成思想感情等 。 音樂本身有非常明顯的節(jié)奏 。 利用解說詞造成節(jié)奏高潮 ， 往往用于電視教材的開始 、 結(jié)束和段落之間 ， 以及重要的結(jié)論 。 (六 )聲音節(jié)奏 電視教材的聲音有解說 、 音樂和音響效果聲三方面組成 。 ” 電影的節(jié)奏 ， 應(yīng)包括三個(gè)元素： (1)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的力； (2)時(shí)間的層次 ―― 聽覺節(jié)奏； (3)空間的層次 － ― 視覺節(jié)奏 。 在這幾種聲的混合使用中 ， 必須和諧統(tǒng)一 ， 相互協(xié)調(diào) 。 B） 效果聲延伸。 風(fēng)聲 、 雷聲 、 雨聲 、 波濤聲 、 流水聲 、 動(dòng) 物叫聲等都是自然界的音響；汽車 、 火車 、 飛機(jī) 、 大炮 、 車床 、 打樁機(jī)等發(fā)出的聲響都屬機(jī)器的音 響；人們的笑聲 、 哭聲 、 心 臟搏動(dòng)聲等都屬人的 非語言音響 。 沒有 實(shí)質(zhì)內(nèi)容的畫面 ， 去配合滔滔不絕的解說詞 ， 也會(huì) 顯得空洞沒有說服力 。 ， 包括解說詞 、 音響 、 音樂所包含的 信息 。 (4)監(jiān)獄里也按了一下開關(guān) ， 電流通過那位工人 的身體 。 (二 )平行式 它是兩條以上的情節(jié)線索的交錯(cuò)敘述 ， 把 不同地點(diǎn)而同時(shí)發(fā)生的事件交錯(cuò)地表現(xiàn)出來 。 在圖解型電視教材中 ， 許多只有內(nèi)容聯(lián)系 ， 但在組接上沒有自然聯(lián)系的鏡頭能組接在一起 ， 大多數(shù)情況是利用了解說詞把它們組接起來的 。 (三 )利用物體組接 同一物體 、 同類物體或外型相似的物體 ， 都可以作為轉(zhuǎn)場銜接的因素 。 比如小孩已長成大人 ， 可以用這樣兩個(gè)鏡頭組接： (1)小孩走路 ， 從全景推至走動(dòng)著的腳 。 靜接靜和動(dòng)接動(dòng)一樣 ， 都是利用畫 面內(nèi)在節(jié)奏的一致性銜接 ， 這樣不會(huì)覺得突然 。景別差別不大時(shí) ， 必須改變攝像機(jī)的機(jī)位 。 否則 ， 就會(huì)出現(xiàn)方向性混亂 。 (三 )聲音和畫面結(jié)合作用 蒙太奇能使聲音與畫面有機(jī)結(jié)合 ， 互相 作用構(gòu)成特殊的聲畫結(jié)合的形象 ， 產(chǎn)生新的涵 義 ， 從而更深刻 、 更生動(dòng)地揭示與刻劃人物的 內(nèi)心活動(dòng) 。 蘇聯(lián)電影導(dǎo)演普多夫金在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上 ， 又做了一個(gè)成功的蒙太奇試驗(yàn) 。 這就是蒙太奇 的構(gòu)成作用 。 二、蒙太奇的依據(jù) 科學(xué)原理來自對自然界事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和規(guī)律 的認(rèn)識(shí)與總結(jié) ， 文藝創(chuàng)作的源泉主要來自人類的 社會(huì)實(shí)踐和生活 ， 來自創(chuàng)作者對生活的觀察 、 認(rèn) 識(shí) 、 概括和提煉 。 大英百科全書解釋為： “ 蒙太奇指的是 通過傳達(dá)作品意圖的最佳方式對整片進(jìn)行 的剪輯 、 剪接以及把曝光的影片組接起來 的工作 ” 。 七 、 空鏡頭 空鏡頭 ， 在電影中是指沒有人的景物鏡頭 。 六 、 長鏡頭與短鏡頭 根據(jù)鏡頭的時(shí)間長度可分為長鏡頭和短鏡頭 。 通過攝像機(jī)光學(xué)鏡頭焦距的急 劇變化；可以起到急推 、 急拉鏡頭的效果 。 。 ， 使人物的活動(dòng)與空間環(huán)境結(jié)合起來表現(xiàn) 。 拉鏡頭在電視教材中的作用： 。 如 ， 電視教材 《 青蛙 》 用了大量推鏡頭 去突出青蛙的形態(tài) 。 它在需要突出事物的局部和強(qiáng)調(diào)某些情緒時(shí)運(yùn)用 。 (三 )中景 取景范圍比全景小 ， 表現(xiàn)人物膝部以上的活動(dòng) 。 二 、 景別的區(qū)分與作用 在實(shí)際生活中人們依據(jù)自己所處的位臵 和當(dāng)時(shí)的心理需要 ， 或遠(yuǎn)看取其勢 ， 或近 看取其質(zhì) ， 或掃視全局 ， 或盯住一處 ， 或 看個(gè)輪廓 ， 或明察細(xì)節(jié) 。 三、分鏡頭稿本及其格式 （一）分鏡頭稿本的性質(zhì)、作用 電視教材分鏡頭稿本 ， 就是依據(jù)文字稿本區(qū)分出一個(gè)個(gè)可供拍攝的鏡頭 ， 然后將分鏡頭的內(nèi)容寫在專用的表格上 ， 成為可供拍攝 、 錄制的稿本 。 由若干個(gè)鏡頭構(gòu)成的鏡頭組 ， 往往會(huì)產(chǎn)生新的含義 ， 其到單個(gè)鏡頭不能祈禱的作用 ， 產(chǎn)生出比每個(gè)單獨(dú)鏡頭更豐富的意義 。 蘇聯(lián)導(dǎo)演庫里肖夫?yàn)榇嗽鲞^一次有趣的實(shí)驗(yàn)：他使用一個(gè)演員無表情的臉的鏡頭 ， 然后一次把他放在一碗湯 、 一個(gè)孩子做游戲 、 一個(gè)老婦人尸體的三個(gè)鏡頭前面 ， 這樣就分別表現(xiàn)了饑餓 、 溫情 、 悲傷三種不同的含義 。 它的內(nèi)容包括有： （ 1） 將文字稿本的畫面內(nèi)容加工成一個(gè)個(gè)具體形象的 、 可供拍攝的畫面鏡頭； （ 2） 排列組成鏡頭組 ， 并說明組接的技巧； （ 3） 相應(yīng)鏡頭組的解說詞；（ 4） 相應(yīng)鏡頭組或段落的音樂與音響效果 。 影視藝術(shù)正是為 了適應(yīng)人們這種心理上 、 視覺上的變化特 點(diǎn) ， 才產(chǎn)生了鏡頭的不同景別 。它使用較多 ， 因?yàn)樗贿h(yuǎn)不近位臵適當(dāng) ， 非常適合觀眾的視覺距離 ， 使觀眾既能看到環(huán)境 ，又能看到人的活動(dòng)和人物之間的交流 。 景別的劃分是相對而言，不是絕對的。 如 28號鏡頭 ， “ 從青蛙全身 推到眼部 ” ， 突出介紹 “ 青蛙頭部前方有一對高高 突起的眼睛 ” ； 33號鏡頭 ， “ 從青蛙全身推到后腿 部 ， 突出腳肢 ” ， 突出介紹了 “ 青蛙的后肢有蹼 。如從一串鮮紅荔枝果的特寫拉出荔枝樹 ， 展示了荔枝果是結(jié)在荔枝樹的枝頭上；又如 ， 許多反映教學(xué)情況的鏡頭 ， 常常從 “ 教案 ” 的特寫拉出 ， 接著展示出教師在家重認(rèn)真?zhèn)湔n ， 或者是在課堂上講課 。 如 “ 從實(shí)驗(yàn)室一角搖到正在做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生 ” ， 展示了學(xué)生是在實(shí)驗(yàn)室這一空間里活動(dòng)；“ 從教室里聽課的學(xué)生搖至講壇上講課的教師 ， ” 展示了師生在教室這一空間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng) 。 如中景 (跟 )：教師在課 堂上巡視學(xué)生的復(fù)習(xí)情況 ， 時(shí)而停下作輔導(dǎo)；又 如 ， 體育電視教材中的跑 、 跳 、 投擲等 ， 大量使 用跟鏡頭去突出運(yùn)動(dòng)員和投擲物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 。 若是 緩慢改變焦距 ， 又產(chǎn)生與推 、 拉基本相同的效果 ， 即能從全景推向突出攝對象 ， 或從拍攝對象拉出 全景 ， 但周圍背景的展示與推 、 拉鏡頭有一定差 異 。 鏡頭的長度取決于內(nèi)容的需要和觀眾領(lǐng)會(huì)鏡 頭內(nèi)容所需要的時(shí)間 ， 同時(shí)也要考慮到情緒上的 延長 、 轉(zhuǎn)換或停頓所需要的時(shí)間 ， 所以鏡頭長度 又有敘述長度和情緒長度之分 。 “ 空鏡頭 ” 其實(shí)不 “ 空 ” ， 只是沒有主體物 －人 ， 但有和劇情配合的自然景物 ， 如崇山峻嶺 ， 湖海江河 、 藍(lán)天白云 、 青松翠竹等 ， 能起比喻 、 象征 、抒情 、 烘托氣氛 、 借物寫人等作用 。 我國電影理論家夏衍說： “ 所謂蒙太奇 ， 就是依照著情節(jié)的發(fā)展和觀眾注意力和關(guān)心 的程序 ， 把一個(gè)個(gè)鏡頭合乎邏輯地 、 有節(jié)奏 地連接起來 ， 使觀眾得到一個(gè)明確 、 生動(dòng)的 印象或感覺 ， 從而使他們正確地了解一件事 情的發(fā)展的一種技巧 。 蒙太奇手段的創(chuàng)造與運(yùn)用他仍 是來源于人類的生活與經(jīng)驗(yàn) 。 蘇聯(lián)電影藝術(shù)家?guī)炖镄し蛟趧?chuàng)立蒙太奇理論 方面有許多建樹 。 普多夫金準(zhǔn)備了 三個(gè)鏡頭： (1)某人在哈哈大笑 (近景 )； (2)還是這個(gè)人驚慌失措 (近景 )； (3)一個(gè)人手持手槍指著 (近景 )。 ， 如炮彈爆炸同時(shí)出現(xiàn)爆炸聲 ， 加強(qiáng)了真實(shí)感 。 如拍攝踢足球 ， 甲隊(duì)是射左方球門 ， 乙隊(duì)是射右方球門 ， 若有一臺(tái)攝像機(jī)從相反方向拍攝 ， 看上去就變成甲隊(duì)也射右方自己防守的球門了 。否則也會(huì)產(chǎn)生跳動(dòng) ， 好像一個(gè)連續(xù)鏡頭從中間被截去了一段一樣 。 (五 )光線 、 色調(diào)的過渡要自然 兩相鄰鏡頭的光線與色調(diào)不能相差過 大 ， 否則也會(huì)導(dǎo)致變化突然 ， 甚至?xí)绊? 學(xué)生的注意與思維