【正文】 ， 包括語(yǔ)言 、 音響和音樂(lè) ， 能把兩 個(gè)或多個(gè)鏡頭有機(jī)地連接起來(lái) ， 從而收到流暢的 效果 。 (六 )利用空鏡頭組接 從一個(gè)段落過(guò)渡到另一個(gè)段落時(shí) ， 可 以利用空鏡頭組接 。 在電視教材編制中 ， 大多數(shù)采用這種形式 。 (三 )對(duì)比式 鏡頭或場(chǎng)景的組接是以內(nèi)容上 、 情緒 上 、 造型上的尖銳對(duì)立或強(qiáng)烈的對(duì)比作為 連接的依據(jù) 。 (3)富豪按一下開(kāi)關(guān) ， 天花板上的枝形吊燈亮了 。 (四 )比喻式 (或稱象征式 、 隱喻式 ) 它是用某一具體形象或動(dòng)作比喻一個(gè) 抽象的概念 。 第五節(jié) 聲 畫(huà) 結(jié) 合 ， 其中包括鏡頭 、 鏡頭和鏡頭組合以 及總體所含 ， 的信息 。 一、解說(shuō)詞的再加工 (一 )在解說(shuō)詞配合畫(huà)面的位臵上下功夫 配合畫(huà)面的解說(shuō) ， 必須在位臵上與畫(huà) 面相對(duì)應(yīng) ， 才能真正發(fā)揮解說(shuō)詞的補(bǔ)充 、 提示 、 概括和強(qiáng)化作用 。 解說(shuō)詞要與畫(huà)面在位臵上嚴(yán)格對(duì)應(yīng) ， 在寫(xiě)畫(huà)面 與解說(shuō)詞時(shí) ， 就應(yīng)考慮畫(huà)面要有適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度 。 圖解型電視教材解說(shuō)詞的量 ， 不宜過(guò)多 ， 要 相信畫(huà)面的表現(xiàn)力 ， 畫(huà)面能說(shuō)明問(wèn)題的 ， 解說(shuō)詞 不必去重復(fù)多說(shuō) 。 音響包 括有自然界的聲響 、 機(jī)器的音響和人的非語(yǔ)言音 響等 。 （ 1）效果聲與畫(huà)面同步出現(xiàn) 和消失。 A） 效果聲導(dǎo)前。 (1)不易過(guò)多 ， 一般用于電視教材的開(kāi)首和結(jié)尾 。 三 、 聲音的混合 電視教材中 ， 有解說(shuō)的聲音 ， 也有音響效果聲和 音樂(lè)聲 。 最后 ， 不能忘記三種聲音的混合還必須與畫(huà)面有 機(jī)結(jié)合起來(lái) ， 才能最大限度地發(fā)揮電視教材呈現(xiàn)教學(xué) 信息的能力 ， 去取得最優(yōu) 的教學(xué)效果 。 繪畫(huà)藝術(shù)則認(rèn)為節(jié)奏是 “ 由運(yùn)動(dòng)的形式因素 或色彩 ， 以 一種相同或相似的形式按一定規(guī)律交 替出現(xiàn)而構(gòu)成 。若幾個(gè)組接鏡頭的景別從小向大變 化 ，節(jié)奏趨向松弛；若從大向小變化 ， 節(jié)奏趨向急促 。 因而蒙太奇組接的節(jié)奏不僅與蒙太奇組接的方式 有關(guān) ， 而且與蒙太奇組接產(chǎn)生的作用也有密切關(guān)系 。 它應(yīng)與電視 教材畫(huà)面的空間節(jié)奏密切配合 、 和諧統(tǒng)一形成電視教材的整體節(jié)奏 。 解說(shuō)詞內(nèi)容可以創(chuàng)造節(jié)奏的高潮 ， 也能呈現(xiàn)平緩 、 舒展的節(jié)拍 。 過(guò)快會(huì)產(chǎn)產(chǎn)生一種迫切感 ，甚至?xí)绊懸暵?tīng)的效果 。在電視教材中恰當(dāng)運(yùn)用效果聲 ， 不僅突出了事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的本質(zhì)特性和環(huán)境狀態(tài) ， 而且有利于創(chuàng)造氣氛 ， 形成鮮明的節(jié)奏 。 但是 ， 在電視教材也用不 用音樂(lè) ， 用什么音 樂(lè) ， 什么地方用 ， 必須 服從電視教材的畫(huà)面和解說(shuō)節(jié)奏 。 。 。 這類資料提供 一系列教材內(nèi)容分析與教學(xué)方法的指導(dǎo) ， 使分鏡頭稿本的編寫(xiě)能用教學(xué)原則與教學(xué) 方法去指導(dǎo) ， 有利于增強(qiáng)電視教材的教學(xué) 性 。 有機(jī)會(huì)應(yīng)聽(tīng)聽(tīng)教師的講課 ， 會(huì)啟 發(fā)你發(fā)揮電視手段長(zhǎng)處能教些什么 ?如何去 教 ?這樣使你寫(xiě)的分鏡頭稿本能密切結(jié)合教 學(xué)實(shí)際 。 查 ， 這樣寫(xiě)出來(lái)的畫(huà)面 ， 才會(huì)具體形象 ，避免一般化 ， 而且可以省去拍攝前的調(diào)查選點(diǎn)等工作 。 三 、 構(gòu)思分鏡頭 (一 )從整體到鏡頭逐一構(gòu)思 ， 調(diào)整段落 。 。 。 , March 29, 2023 ? 雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。 :38:3203:38:32March 29, 2023 ? 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。 2023年 3月 29日星期三 3時(shí) 38分 32秒 03:38:3229 March 2023 ? 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 :38:3203:38Mar2329Mar23 ? 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無(wú)限完美。 。 , March 29, 2023 ? 閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 2023年 3月 29日星期三 3時(shí) 38分 32秒 03:38:3229 March 2023 ? 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 2023年 3月 29日星期三 上午 3時(shí) 38分 32秒 03:38: ? 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。 :38:3203:38Mar2329Mar23 ? 1越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 2023年 3月 29日星期三 3時(shí) 38分 32秒 03:38:3229 March 2023 ? 1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 :38:3203:38:32March 29, 2023 ? 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 , March 29, 2023 ? 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。 。 :38:3203:38Mar2329Mar23 ? 1故人江海別，幾度隔山川。 。 (二 )在重點(diǎn) 、 難點(diǎn)處下功夫 。 。 、 特技的題材 ， 事先應(yīng)設(shè)計(jì)出初步方案進(jìn)行試鏡頭 ， 證明是確實(shí)可行的 ， 方可寫(xiě)到分鏡頭稿本上 。 研 討核課題的重點(diǎn) 、 難點(diǎn) 、 教學(xué)方法 、 學(xué)習(xí) 方法問(wèn)題 ， 請(qǐng)他們對(duì)文字稿本提意見(jiàn) ， 共 同研究該課題電視教材的構(gòu)思與設(shè)想 ， 集 思廣益 ， 為創(chuàng)作分鏡頭稿本打下扎實(shí)基礎(chǔ) 。 了解這些資料可 以學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處 ， 還可以發(fā)現(xiàn)一些珍貴 的 、 難得的資料作為現(xiàn)成的視聽(tīng)資料使用 。 (二 )鉆研有關(guān)資料 。 。 。 樂(lè)音 的強(qiáng)弱 ， 頻率的高底 ， 節(jié)拍的長(zhǎng)短等 ， 都 能產(chǎn)生強(qiáng)烈的節(jié)奏感 。 所以 ， 編制電視教材 ， 既要重視解說(shuō)詞內(nèi)容的內(nèi)在節(jié)奏 ， 也要重視控制解說(shuō)的適當(dāng)速度和技巧 ， 才能使解說(shuō)節(jié)奏得到充分體現(xiàn) 。 電影 、 電視劇依靠懸念 、 矛盾沖突制造節(jié)奏高潮 ， 電視教材解說(shuō)詞則用提出思考問(wèn)題 ， 生動(dòng) 、精辟的解說(shuō)詞以及解說(shuō)詞的文字形式 字幕等形式去造成節(jié)奏的高峰點(diǎn) 。 首先是與畫(huà)面相配合的解說(shuō)詞 ， 其次才是解說(shuō)的速度 ， 第三是解說(shuō)的技巧 。 而與畫(huà)面密切配合的解說(shuō) ， 又是聲音的主體 。 鏡頭 的長(zhǎng)度應(yīng)與所表現(xiàn)的畫(huà)面內(nèi)容多少相適應(yīng) 。 可見(jiàn) ， 電影的節(jié)奏 ， 一方面是由節(jié)奏的表現(xiàn) 形式 ， 取時(shí)間的聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏和空間的視覺(jué)節(jié)奏決定 的；另一方面為影片的內(nèi)容和人物的內(nèi)心狀態(tài) ， 即推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的力所決定 ， 這也是構(gòu)成電影節(jié) 奏的重要元素之一 。 從音樂(lè)角度對(duì)節(jié)奏的解釋 ： 音響運(yùn)動(dòng)的輕 重緩急形成 節(jié)奏 ， 其中節(jié)拍的強(qiáng)弱或長(zhǎng)短交替出 現(xiàn)而合乎一定的規(guī)律 。 就是說(shuō) ， 同一時(shí)間內(nèi) ， 只能突出一種聲音 ， 否則幾種聲音都一樣響 ， 就會(huì)互相干擾 。 (2)在教材中間部分使用的音樂(lè) ， 必須與畫(huà)面的 情景 、 情緒相吻合 。 (二 )音樂(lè) 音樂(lè)是具有感情色彩的 ， 能奏出喜 、 怒 、 哀 、 樂(lè) 、 舒緩 、 緊張等各種的曲調(diào) 。 如夏夜的蟲(chóng)鳴聲、蛙叫聲，在畫(huà)面上始終 看不到蟲(chóng)和蛙，也沒(méi)有必要看到，因?yàn)檫@ 聲響已烘托出了這一環(huán)境氣氛。 音響效果聲能增加畫(huà)面的真實(shí)感 ， 揭示 客觀事物的本質(zhì) ， 幫助觀眾認(rèn)識(shí)客觀事物 的規(guī)律 ， 擴(kuò)大與加深畫(huà)面的表現(xiàn)力 。 解說(shuō)詞的量 要 少 ， 但質(zhì)要高 ， 起畫(huà)龍點(diǎn)睛 、 深化主題的作用 。 (二 )在解說(shuō)詞的質(zhì)和量上下功夫 我們既要考慮解說(shuō)詞在位臵上與畫(huà)面的配 合 ， 又不能由于照顧配合把解說(shuō)詞弄得支離破碎 。 (2)解說(shuō)詞放在一組鏡頭畫(huà)面的開(kāi)始 ， 這種解說(shuō)詞 往往是起提示的作用 。 ， 它是畫(huà)面與聲音配合后產(chǎn)生的 信息含義 。 (五 )重復(fù)式 重復(fù)可以起到強(qiáng)調(diào)作用 。 (5)富豪打了一個(gè)哈欠躺在椅子上 。 (1)大腹便便的富豪用過(guò)豐盛的晚餐以后坐在沙發(fā)上 。 這 種敘述方法可使兩處或兩處以上的事件起到互相 烘托 、 互相補(bǔ)充的作用 。 四 、 鏡頭組接的蒙太奇形式 (一 )連續(xù)式 它是按事物發(fā)展的時(shí)間順序連接 ， 以 動(dòng)作的連續(xù)性和因果關(guān)系為依據(jù) 。 例如 ， 在 《 不平靜的夜 》 一片中 ， 有這樣一個(gè)例 子：畫(huà)面 1： (全景 )稻田里 ， 一只黑線姬鼠 ， 倉(cāng)惶 地向田埂竄去 。 (四 )利用因果關(guān)系組接 這是一種利用觀眾的心理因素來(lái)連接鏡頭的 方法 。 比如 ， 教師在家里 埋頭備課的 “ 教案 ” 與教師在課堂上講課的 “ 教案 ” 是同一物體 ， 通過(guò) “ 教案 ” 這一物體就能將教師從